本文從構(gòu)成要素、建設(shè)機(jī)制和應(yīng)用模式三個(gè)方面分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間"存在問題;面向?qū)W校、企業(yè)、教師、學(xué)生的實(shí)際需求,建構(gòu)職業(yè)學(xué)校"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間"的設(shè)計(jì)理念、方法和運(yùn)行機(jī)制;通過實(shí)踐探索職業(yè)學(xué)校如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建學(xué)習(xí)聯(lián)盟、實(shí)施教學(xué)資源共建共享、開展理論和實(shí)踐教學(xué)。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

職業(yè)學(xué)�！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建設(shè)的框架

技術(shù)規(guī)范》和《數(shù)字資源共建共享管理辦法》。1.面向過程、用建結(jié)合，設(shè)計(jì)“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的數(shù)字資源建設(shè)規(guī)范目前，研究機(jī)構(gòu)或軟件企業(yè)提供的數(shù)字資源建設(shè)規(guī)范只描述數(shù)字資源的類型和存儲形式。在網(wǎng)絡(luò)空間中數(shù)字資源建設(shè)和應(yīng)用是融合的，資源在教學(xué)過程中產(chǎn)生并不斷更新，因此，數(shù)字資源建設(shè)規(guī)范需要從三個(gè)層面來設(shè)計(jì)。一是要設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)課程框架和基本構(gòu)成要素。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中校企合作活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)都基于網(wǎng)絡(luò)課程開展，網(wǎng)絡(luò)課程框架可根據(jù)教學(xué)的需要按星期、主題、社區(qū)、項(xiàng)目等格式設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成要素如圖2，資源建設(shè)的主線就是課程用戶按自己的需求在網(wǎng)絡(luò)課程中創(chuàng)設(shè)和實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)。二是要設(shè)計(jì)好資源建設(shè)的過程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中資源建設(shè)和教學(xué)過程是融合的，可以應(yīng)用生成性學(xué)習(xí)理論，從資源內(nèi)容、學(xué)習(xí)交互工具、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評價(jià)四個(gè)方面設(shè)計(jì)資源的建設(shè)過程（圖3）。先由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，按教學(xué)單元（項(xiàng)目）做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。然后由課程負(fù)責(zé)人在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中建立課程框架、分配建設(shè)任務(wù)，各單元（項(xiàng)目）負(fù)責(zé)人按信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、上傳教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程建成后，課程共享聯(lián)盟中的所有教師，都可以應(yīng)用公共網(wǎng)絡(luò)課程生成自己專屬課程，并實(shí)施個(gè)性化的編輯。教師應(yīng)用自己的課程實(shí)施教學(xué)，也可以按需要把自己的課程分享給多個(gè)教師。在學(xué)習(xí)過程中各種活動(dòng)都會(huì)生成新的數(shù)字資源，新生的資源經(jīng)審核后進(jìn)入公共網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)了資源建設(shè)與教學(xué)過程的融合，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展和再生創(chuàng)新。三是要設(shè)計(jì)好資源的元數(shù)據(jù)規(guī)范。要提高數(shù)字資源的共享性、可重用性，需要應(yīng)用Scorm標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)字資源的屬性進(jìn)行描述，以便對資源進(jìn)行識別、分類、發(fā)現(xiàn)與獲齲Scorm標(biāo)準(zhǔn)定義了豐富

圖3教學(xué)過程中生成性資源設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)情境真實(shí)工作情境對比情境游戲情境協(xié)作情境競爭情境問題情境……文本案例PPT視頻超鏈接應(yīng)用軟件仿真軟件課件試題……子檔案袋電動(dòng)評價(jià)互驗(yàn)測業(yè)作師意教結(jié)生反思學(xué)反饋評價(jià)…學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)習(xí)資源生成資源生成資源情境活動(dòng)學(xué)生教師學(xué)生論區(qū)討天室聊SRlogBlklW…學(xué)習(xí)交互工具更新更新選擇選擇學(xué)習(xí)參與反饋指導(dǎo)反饋指導(dǎo)捕捉評價(jià)處理優(yōu)化捕捉評價(jià)處理優(yōu)化源的元數(shù)據(jù)方案。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中參與主體只要遵循數(shù)字資源的元數(shù)據(jù)方案，應(yīng)用Scorm元數(shù)據(jù)對資源的內(nèi)容、主題、關(guān)鍵字、類型、適用對象、獲取路徑、交互程序、教學(xué)方法、技術(shù)要求等屬性進(jìn)行描述，就可以幫助用戶在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，管理、生成、集成、查找、選擇、利用、評價(jià)和共享數(shù)字資源。2.需求導(dǎo)向、全面融合，制定“建、用、評一體”的項(xiàng)目管理辦法要激發(fā)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)與教學(xué)教程全面融合，需要面向四個(gè)需求，明確四項(xiàng)任務(wù)，設(shè)計(jì)四項(xiàng)評價(jià)。數(shù)字資源建設(shè)項(xiàng)目管理辦法應(yīng)切合學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的實(shí)際需求。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)希望把招聘信息和崗位要求傳遞給學(xué)生，更希望了解學(xué)生真實(shí)的技術(shù)技能水平、職業(yè)素質(zhì)及對公司的情感；學(xué)校希望建設(shè)有方案、評價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)、師生有動(dòng)力、教學(xué)有實(shí)效，不重復(fù)、不折騰，有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)；教師希望網(wǎng)絡(luò)課程是為自己教學(xué)量身打造的，在教學(xué)過程中能得到有效的支持與服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望作業(yè)和測試中的記憶性知識能通過查詢輕松獲得，原理性知識有動(dòng)畫、視頻或仿真等資源幫助他們理解，能通過討論、互動(dòng)評價(jià)表述自己的觀點(diǎn)，自己的付出能得到公平客觀的?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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