目的:探討體驗(yàn)式教學(xué)與講授式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用效果;方法:采用《SCL-90癥狀自評(píng)量表》,選擇兩個(gè)班學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組78人、對(duì)照組81人）進(jìn)行測(cè)評(píng)比較,實(shí)驗(yàn)組接受體驗(yàn)式教學(xué),對(duì)照組接受傳統(tǒng)講授式教學(xué)。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)組在SCL-90中的得分為121. 84±7. 23,對(duì)照組的得分為122. 13±6. 71,二者之間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=-1. 46, p <0. 01）;實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組在SCL-90中的得分為91. 87±8. 56,對(duì)照組的得分為121. 25±9. 32,二者之間的差異非常顯著（t=-8. 31, p <0. 01）;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的滿意度高達(dá)95. 9%,而對(duì)照組學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的滿意度只有42. 9%,差距非常大。結(jié)論:在大學(xué)生心理健康教育課程中,體驗(yàn)式教學(xué)比講授式教學(xué)更有顯著效果。 

【文章來(lái)源】：科技視界. 2018,(36)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 研究設(shè)計(jì)
    1.1 研究對(duì)象與方法
        1.1.1 研究對(duì)象
        1.1.2 研究工具
        1.1.3 研究程序
        1.1.4 采用的體驗(yàn)式教學(xué)方式
2 研究結(jié)果
    2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)比較
    2.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)比較
    2.3 實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)比較
    2.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)比較
3 分析討論
4 研究總結(jié)
5 建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生心理健康教育課程體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 羅素瓊.  課程教育研究. 2017(52)
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[3]體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楚永娟.  教育探索. 2012(01)
[4]體驗(yàn)式教學(xué)的新嘗試[J]. 顧旭元,王燕萍.  上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2010(03)
[5]高校心理課體驗(yàn)式教學(xué)有效性的實(shí)證研究[J]. 銀星嚴(yán).  教育與職業(yè). 2010(14)



本文編號(hào)：3525964