發(fā)布時間：2017-05-09 12:03

  本文關鍵詞：活動理論視角下平板電腦教學應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從圖靈到喬布斯,從幻燈投影到計算機網(wǎng)絡,再到云和移動終端,每次信息技術的創(chuàng)新,都會對教育的變革產(chǎn)生革命性的影響,同時也帶給教育者無限的遐想和希望。平板電腦作為新型的移動學習終端,業(yè)已引起相關科研機構和教育界的極大關注,并對其教學應用潛能和教學效果展開了研究和教學應用嘗試。本研究圍繞平板電腦教學應用這一主題,借鑒活動理論的思想,結合平板電腦的教學應用實踐,從系統(tǒng)的角度來研究平板電腦融入課堂教學的應用方法。首先,采用文獻研究和實地考察等方法對國內(nèi)外平板電腦教學理論以及實踐應用現(xiàn)狀加以剖析,梳理和歸納平板電腦在實際教學應用中存在的問題,重點探討平板電腦教學活動過程中教學無法順利展開、課堂秩序混亂、教學目標無法達成和教師對應用平板電腦教學意志薄弱等的成因；其次,針對教學應用中存在的問題,借助活動理論的構成要素,重新審視平板電腦教學活動過程中學習者、教學內(nèi)容、教學目標和平板電腦工具等各要素的作用,將平板電腦教學過程分為相互影響相互關聯(lián)的七個要素。結合教學設計的流程,從硬件配套設施、網(wǎng)絡教學平臺建設、教學應用支持以及教師、學生和家長平板電腦使用培訓四方面提出了平板電腦教學環(huán)境構建策略,提出了將平板電腦教學活動設計分為前期分析、學習中介設計、學習活動設計以及學習評價設計；最后,在上述研究的基礎上,針對平板電腦的教學特點和學校具體情況,設計平板電腦教學活動方案并付諸教學實踐檢驗,并對教學效果通過調(diào)查問卷和訪談進行分析、驗證和總結。信息技術的不斷發(fā)展,使未來智慧課堂的實現(xiàn)成為可能。就平板電腦而言,其全面應用于教學,一是亟須新的教學理論指導和教學理念的更新,二是與開展平板電腦教學相匹配的課堂硬件環(huán)境有待完善,尚需整合教育、計算機和教育技術領域的專業(yè)人員展開跨學科研究,相信平板電腦的教學應用潛能會被進一步挖掘并,未來值得期待。
【關鍵詞】：活動理論 平板電腦 教學應用 教學活動
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-12
• 1 緒論12-19
• 1.1 研究背景12-15
• 1.1.1 信息技術發(fā)展對教育的影響12-13
• 1.1.2 教育信息化、現(xiàn)代化的趨勢13
• 1.1.3 平板電腦應用于教學的優(yōu)勢13-15
• 1.2 研究目的與意義15-16
• 1.2.1 研究的目的15
• 1.2.2 研究的意義15-16
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法16-19
• 1.3.1 研究的內(nèi)容16-17
• 1.3.2 研究的方法17-19
• 2 平板電腦教學應用現(xiàn)狀分析及存在的問題19-28
• 2.1 平板電腦教學應用理論研究現(xiàn)狀19-22
• 2.1.1 國內(nèi)平板電腦教學應用理論研究現(xiàn)狀19-21
• 2.1.2 國外平板電腦教學應用理論研究現(xiàn)狀21-22
• 2.2 平板電腦教學應用實踐現(xiàn)狀22-24
• 2.2.1 國內(nèi)平板電腦教學應用實踐現(xiàn)狀22-23
• 2.2.2 國外平板電腦教學實踐研究現(xiàn)狀23-24
• 2.3 存在的問題24-28
• 2.3.1 教學環(huán)境尚不完善25
• 2.3.2 課堂教學應用缺乏25-26
• 2.3.3 設計理論指導缺乏26
• 2.3.4 課堂管理能力缺乏26
• 2.3.5 過于強調(diào)工具作用26-27
• 2.3.6 教學活動組織不當27-28
• 3 理論基礎及對本研究的指導意義28-35
• 3.1 活動理論28-30
• 3.1.1 活動理論發(fā)展脈絡28-29
• 3.1.2 活動理論的內(nèi)涵29
• 3.1.3 活動理論對學習的影響29-30
• 3.2 教學設計30-32
• 3.2.1 教學設計定義30-31
• 3.2.2 教學設計模式31-32
• 3.3 活動理論和教學設計對本研究的影響32-35
• 3.3.1 體現(xiàn)學習者的主體性32-33
• 3.3.2 重視工具的中介功能33
• 3.3.3 重視社會性交往作用33-35
• 4 活動理論視角下平板電腦教學活動35-43
• 4.1 活動理論視角下平板電腦教學活動設計35-38
• 4.1.1 活動理論視角下平板電腦教學活動系統(tǒng)要素分析35-37
• 4.1.2 活動理論視角下平板電腦教學活動設計流程37-38
• 4.2 活動理論視角下平板電腦教學環(huán)境構建38-43
• 4.2.1 硬件配套設施建設39
• 4.2.2 網(wǎng)絡教學平臺建設39-40
• 4.2.3 教學應用軟件支持40-41
• 4.2.4 平板電腦使用培訓41-43
• 5 活動理論視角下平板電腦教學活動案例設計43-58
• 5.1 前期分析43-47
• 5.1.1 學習者分析44
• 5.1.2 學習客體分析44-46
• 5.1.3 學習共同體分析46
• 5.1.4 平板電腦教學功能分析46-47
• 5.2 學習中介設計47-53
• 5.2.1 學習工具設計47-51
• 5.2.2 學習分工設計51-52
• 5.2.3 學習規(guī)則設計52-53
• 5.3 學習活動設計53-54
• 5.3.1 學習活動任務設計53-54
• 5.3.2 學習活動流程設計54
• 5.4 學習評價設計54-58
• 5.4.1 課堂行為評價設計55
• 5.4.2 小組活動評價設計55-56
• 5.4.3 學習作品評價設計56-58
• 6 平板電腦教學活動實施及效果分析58-81
• 6.1 實踐對象選取58
• 6.2 平板電腦教學活動實施58-65
• 6.2.1 準備資源設計活動59-61
• 6.2.2 教師引導自主學習61-62
• 6.2.3 分組討論編寫腳本62-64
• 6.2.4 分組搜集拍攝素材64
• 6.2.5 分組探索軟件功能64-65
• 6.2.6 使用軟件編輯視頻65
• 6.2.7 活動結束評價過程65
• 6.3 平板電腦教學活動實施效果分析65-79
• 6.3.1 平板電腦教學活動學習者滿意度調(diào)查分析66-76
• 6.3.2 平板電腦教學活動學生訪談分析76-79
• 6.4 平板電腦教學活動總結79-81
• 6.4.1 活動總結79-80
• 6.4.2 平板電腦教學活動建議80-81
• 7 總結與展望81-85
• 7.1 研究結論81-82
• 7.1.1 從理論和實踐兩個方面發(fā)現(xiàn)平板電腦教學應用中存在的問題81
• 7.1.2 通過教學實踐驗證活動理論對平板電腦教學活動的指導作用81-82
• 7.1.3 從四個方面提出構建平板電腦教學環(huán)境策略82
• 7.2 研究創(chuàng)新點82
• 7.3 研究的不足82-83
• 7.3.1 平板電腦教學應用范圍需擴大83
• 7.3.2 學習者平板電腦學習習慣需培養(yǎng)83
• 7.3.3 教師應用信息技術能力需提高83
• 7.3.4 課堂管理軟件功能需不斷完善83
• 7.4 研究展望83-85
• 參考文獻85-89
• 附錄89-92
• 附錄189-91
• 附錄291-92
• 致謝詞92-93
• 攻讀學位期間取得的研究成果93-94

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 何克抗;教學設計理論與方法研究評論(上)[J];電化教育研究;1998年02期

2 鄭太年;從活動理論看學校學習[J];開放教育研究;2005年01期

3 溫樹美;;信息技術教學功能初探[J];中國教育信息化;2008年06期

4 楊明;;基于平板電腦的課堂教學模式探究[J];科協(xié)論壇(下半月);2012年08期

5 徐松;;一場即將到來的課堂教學變革——iPad引發(fā)語文課堂教學的“三個變化”[J];教學月刊(中學版);2012年12期

6 李凡;陳琳;蔣艷紅;;英國信息化策略“下一代學習運動”的發(fā)展及啟示[J];中國電化教育;2011年06期

  本文關鍵詞：活動理論視角下平板電腦教學應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：352432