本文關(guān)鍵詞：活動理論視角下平板電腦教學(xué)應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從圖靈到喬布斯,從幻燈投影到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),再到云和移動終端,每次信息技術(shù)的創(chuàng)新,都會對教育的變革產(chǎn)生革命性的影響,同時也帶給教育者無限的遐想和希望。平板電腦作為新型的移動學(xué)習(xí)終端,業(yè)已引起相關(guān)科研機(jī)構(gòu)和教育界的極大關(guān)注,并對其教學(xué)應(yīng)用潛能和教學(xué)效果展開了研究和教學(xué)應(yīng)用嘗試。本研究圍繞平板電腦教學(xué)應(yīng)用這一主題,借鑒活動理論的思想,結(jié)合平板電腦的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐,從系統(tǒng)的角度來研究平板電腦融入課堂教學(xué)的應(yīng)用方法。首先,采用文獻(xiàn)研究和實(shí)地考察等方法對國內(nèi)外平板電腦教學(xué)理論以及實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)狀加以剖析,梳理和歸納平板電腦在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中存在的問題,重點(diǎn)探討平板電腦教學(xué)活動過程中教學(xué)無法順利展開、課堂秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成和教師對應(yīng)用平板電腦教學(xué)意志薄弱等的成因；其次,針對教學(xué)應(yīng)用中存在的問題,借助活動理論的構(gòu)成要素,重新審視平板電腦教學(xué)活動過程中學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和平板電腦工具等各要素的作用,將平板電腦教學(xué)過程分為相互影響相互關(guān)聯(lián)的七個要素。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,從硬件配套設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用支持以及教師、學(xué)生和家長平板電腦使用培訓(xùn)四方面提出了平板電腦教學(xué)環(huán)境構(gòu)建策略,提出了將平板電腦教學(xué)活動設(shè)計(jì)分為前期分析、學(xué)習(xí)中介設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)；最后,在上述研究的基礎(chǔ)上,針對平板電腦的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校具體情況,設(shè)計(jì)平板電腦教學(xué)活動方案并付諸教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),并對教學(xué)效果通過調(diào)查問卷和訪談進(jìn)行分析、驗(yàn)證和總結(jié)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展,使未來智慧課堂的實(shí)現(xiàn)成為可能。就平板電腦而言,其全面應(yīng)用于教學(xué),一是亟須新的教學(xué)理論指導(dǎo)和教學(xué)理念的更新,二是與開展平板電腦教學(xué)相匹配的課堂硬件環(huán)境有待完善,尚需整合教育、計(jì)算機(jī)和教育技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人員展開跨學(xué)科研究,相信平板電腦的教學(xué)應(yīng)用潛能會被進(jìn)一步挖掘并,未來值得期待。
【關(guān)鍵詞】：活動理論 平板電腦 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)活動
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-12
• 1 緒論12-19
• 1.1 研究背景12-15
• 1.1.1 信息技術(shù)發(fā)展對教育的影響12-13
• 1.1.2 教育信息化、現(xiàn)代化的趨勢13
• 1.1.3 平板電腦應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢13-15
• 1.2 研究目的與意義15-16
• 1.2.1 研究的目的15
• 1.2.2 研究的意義15-16
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法16-19
• 1.3.1 研究的內(nèi)容16-17
• 1.3.2 研究的方法17-19
• 2 平板電腦教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析及存在的問題19-28
• 2.1 平板電腦教學(xué)應(yīng)用理論研究現(xiàn)狀19-22
• 2.1.1 國內(nèi)平板電腦教學(xué)應(yīng)用理論研究現(xiàn)狀19-21
• 2.1.2 國外平板電腦教學(xué)應(yīng)用理論研究現(xiàn)狀21-22
• 2.2 平板電腦教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀22-24
• 2.2.1 國內(nèi)平板電腦教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀22-23
• 2.2.2 國外平板電腦教學(xué)實(shí)踐研究現(xiàn)狀23-24
• 2.3 存在的問題24-28
• 2.3.1 教學(xué)環(huán)境尚不完善25
• 2.3.2 課堂教學(xué)應(yīng)用缺乏25-26
• 2.3.3 設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)缺乏26
• 2.3.4 課堂管理能力缺乏26
• 2.3.5 過于強(qiáng)調(diào)工具作用26-27
• 2.3.6 教學(xué)活動組織不當(dāng)27-28
• 3 理論基礎(chǔ)及對本研究的指導(dǎo)意義28-35
• 3.1 活動理論28-30
• 3.1.1 活動理論發(fā)展脈絡(luò)28-29
• 3.1.2 活動理論的內(nèi)涵29
• 3.1.3 活動理論對學(xué)習(xí)的影響29-30
• 3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)30-32
• 3.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)定義30-31
• 3.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)模式31-32
• 3.3 活動理論和教學(xué)設(shè)計(jì)對本研究的影響32-35
• 3.3.1 體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性32-33
• 3.3.2 重視工具的中介功能33
• 3.3.3 重視社會性交往作用33-35
• 4 活動理論視角下平板電腦教學(xué)活動35-43
• 4.1 活動理論視角下平板電腦教學(xué)活動設(shè)計(jì)35-38
• 4.1.1 活動理論視角下平板電腦教學(xué)活動系統(tǒng)要素分析35-37
• 4.1.2 活動理論視角下平板電腦教學(xué)活動設(shè)計(jì)流程37-38
• 4.2 活動理論視角下平板電腦教學(xué)環(huán)境構(gòu)建38-43
• 4.2.1 硬件配套設(shè)施建設(shè)39
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)39-40
• 4.2.3 教學(xué)應(yīng)用軟件支持40-41
• 4.2.4 平板電腦使用培訓(xùn)41-43
• 5 活動理論視角下平板電腦教學(xué)活動案例設(shè)計(jì)43-58
• 5.1 前期分析43-47
• 5.1.1 學(xué)習(xí)者分析44
• 5.1.2 學(xué)習(xí)客體分析44-46
• 5.1.3 學(xué)習(xí)共同體分析46
• 5.1.4 平板電腦教學(xué)功能分析46-47
• 5.2 學(xué)習(xí)中介設(shè)計(jì)47-53
• 5.2.1 學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)47-51
• 5.2.2 學(xué)習(xí)分工設(shè)計(jì)51-52
• 5.2.3 學(xué)習(xí)規(guī)則設(shè)計(jì)52-53
• 5.3 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)53-54
• 5.3.1 學(xué)習(xí)活動任務(wù)設(shè)計(jì)53-54
• 5.3.2 學(xué)習(xí)活動流程設(shè)計(jì)54
• 5.4 學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)54-58
• 5.4.1 課堂行為評價(jià)設(shè)計(jì)55
• 5.4.2 小組活動評價(jià)設(shè)計(jì)55-56
• 5.4.3 學(xué)習(xí)作品評價(jià)設(shè)計(jì)56-58
• 6 平板電腦教學(xué)活動實(shí)施及效果分析58-81
• 6.1 實(shí)踐對象選取58
• 6.2 平板電腦教學(xué)活動實(shí)施58-65
• 6.2.1 準(zhǔn)備資源設(shè)計(jì)活動59-61
• 6.2.2 教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)61-62
• 6.2.3 分組討論編寫腳本62-64
• 6.2.4 分組搜集拍攝素材64
• 6.2.5 分組探索軟件功能64-65
• 6.2.6 使用軟件編輯視頻65
• 6.2.7 活動結(jié)束評價(jià)過程65
• 6.3 平板電腦教學(xué)活動實(shí)施效果分析65-79
• 6.3.1 平板電腦教學(xué)活動學(xué)習(xí)者滿意度調(diào)查分析66-76
• 6.3.2 平板電腦教學(xué)活動學(xué)生訪談分析76-79
• 6.4 平板電腦教學(xué)活動總結(jié)79-81
• 6.4.1 活動總結(jié)79-80
• 6.4.2 平板電腦教學(xué)活動建議80-81
• 7 總結(jié)與展望81-85
• 7.1 研究結(jié)論81-82
• 7.1.1 從理論和實(shí)踐兩個方面發(fā)現(xiàn)平板電腦教學(xué)應(yīng)用中存在的問題81
• 7.1.2 通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證活動理論對平板電腦教學(xué)活動的指導(dǎo)作用81-82
• 7.1.3 從四個方面提出構(gòu)建平板電腦教學(xué)環(huán)境策略82
• 7.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)82
• 7.3 研究的不足82-83
• 7.3.1 平板電腦教學(xué)應(yīng)用范圍需擴(kuò)大83
• 7.3.2 學(xué)習(xí)者平板電腦學(xué)習(xí)習(xí)慣需培養(yǎng)83
• 7.3.3 教師應(yīng)用信息技術(shù)能力需提高83
• 7.3.4 課堂管理軟件功能需不斷完善83
• 7.4 研究展望83-85
• 參考文獻(xiàn)85-89
• 附錄89-92
• 附錄189-91
• 附錄291-92
• 致謝詞92-93
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果93-94

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 何克抗;教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評論(上)[J];電化教育研究;1998年02期

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6 李凡;陳琳;蔣艷紅;;英國信息化策略“下一代學(xué)習(xí)運(yùn)動”的發(fā)展及啟示[J];中國電化教育;2011年06期

  本文關(guān)鍵詞：活動理論視角下平板電腦教學(xué)應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：352432