《K-12計算機科學(xué)框架》描述了K-12階段學(xué)生學(xué)習(xí)計算機科學(xué)需要掌握的概念和具備的技能,發(fā)布此框架是美國數(shù)字經(jīng)濟時代加強學(xué)生計算機科學(xué)技能和信息素養(yǎng)的重要舉措。文章對《K-12計算機科學(xué)框架》的背景、特點和主要內(nèi)容進(jìn)行了深入分析與解讀,并結(jié)合《K-12計算機科學(xué)框架》的特點和我國當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題,總結(jié)得出我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的努力方向,即注重對學(xué)生計算思維的培養(yǎng),規(guī)范信息技術(shù)課程設(shè)置、評估與實施途徑,提升教師專業(yè)發(fā)展能力等。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

包含計算思維的核心實踐圖

Vol.28No.4201843境中發(fā)展社會和情感理念（如圖4所示）。Resnick[4]曾說，計算機科學(xué)非常適合幼兒教育，它為兒童提供了一個可以“在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍”的環(huán)境。圖3跨學(xué)科概念圖圖4計算機科學(xué)和學(xué)前教育理念的融合圖2擁有完整的計算機學(xué)習(xí)進(jìn)程體系《框架》提出了一個完整的K-12學(xué)習(xí)進(jìn)程體系，以計算機科學(xué)核心概念為主線，整合了跨學(xué)科概念與實踐，為學(xué)生參與計算機科學(xué)教育提供了完整的內(nèi)容體系，并根據(jù)學(xué)科核心概念設(shè)計了以學(xué)段為節(jié)點的發(fā)展進(jìn)程�！�2011標(biāo)準(zhǔn)》將K-12劃分為K-6、7-9與10-12三個階段，《框架》進(jìn)一步細(xì)化為K-2、3-5、6-8與9-12四個學(xué)段，以此來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。以核心概念“計算系統(tǒng)”的子概念“設(shè)備”為例，各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程如表1示，學(xué)生在低年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為“學(xué)生學(xué)習(xí)計算設(shè)備常見應(yīng)用和功能”，高年段需要學(xué)習(xí)“連接系統(tǒng)以及人和設(shè)備之間的交互是如何影響設(shè)計的”。《框架》的概念陳述也是相互聯(lián)系的，如在“計算系統(tǒng)”的子概念“故障排除”中，K-2學(xué)段“清楚地描述每一個問題”為3-5學(xué)段“算法和編程”不斷審查程序是否按預(yù)期工作提供了基矗表1有關(guān)“計算系統(tǒng)”學(xué)習(xí)進(jìn)程的設(shè)計圖5實施K-12計算機科學(xué)的途徑3計算思維是核心觀念《2011標(biāo)準(zhǔn)》將計算思維、計算實踐和編程納入學(xué)科基本主線，幫助學(xué)生拓寬計算視野，理解計算機科學(xué)的基本原理和方法�！犊蚣堋费永m(xù)《2011標(biāo)準(zhǔn)》的思想，結(jié)合現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，把計算思維作為核心觀念融入實踐進(jìn)程中。計算思維反映了計算機科學(xué)的核心概念與核

Vol.28No.4201843境中發(fā)展社會和情感理念（如圖4所示）。Resnick[4]曾說，計算機科學(xué)非常適合幼兒教育，它為兒童提供了一個可以“在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩�！钡沫h(huán)境。圖3跨學(xué)科概念圖圖4計算機科學(xué)和學(xué)前教育理念的融合圖2擁有完整的計算機學(xué)習(xí)進(jìn)程體系《框架》提出了一個完整的K-12學(xué)習(xí)進(jìn)程體系，以計算機科學(xué)核心概念為主線，整合了跨學(xué)科概念與實踐，為學(xué)生參與計算機科學(xué)教育提供了完整的內(nèi)容體系，并根據(jù)學(xué)科核心概念設(shè)計了以學(xué)段為節(jié)點的發(fā)展進(jìn)程。《2011標(biāo)準(zhǔn)》將K-12劃分為K-6、7-9與10-12三個階段，《框架》進(jìn)一步細(xì)化為K-2、3-5、6-8與9-12四個學(xué)段，以此來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。以核心概念“計算系統(tǒng)”的子概念“設(shè)備”為例，各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程如表1示，學(xué)生在低年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為“學(xué)生學(xué)習(xí)計算設(shè)備常見應(yīng)用和功能”，高年段需要學(xué)習(xí)“連接系統(tǒng)以及人和設(shè)備之間的交互是如何影響設(shè)計的”�！犊蚣堋返母拍铌愂鲆彩窍嗷ヂ�(lián)系的，如在“計算系統(tǒng)”的子概念“故障排除”中，K-2學(xué)段“清楚地描述每一個問題”為3-5學(xué)段“算法和編程”不斷審查程序是否按預(yù)期工作提供了基矗表1有關(guān)“計算系統(tǒng)”學(xué)習(xí)進(jìn)程的設(shè)計圖5實施K-12計算機科學(xué)的途徑3計算思維是核心觀念《2011標(biāo)準(zhǔn)》將計算思維、計算實踐和編程納入學(xué)科基本主線，幫助學(xué)生拓寬計算視野，理解計算機科學(xué)的基本原理和方法。《框架》延續(xù)《2011標(biāo)準(zhǔn)》的思想，結(jié)合現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，把計算思維作為核心觀念融入實踐進(jìn)程中。計算思維反映了計算機科學(xué)的核心概念與核

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]娛教技術(shù):教育技術(shù)的新領(lǐng)地[J]. 祝智庭,鄧鵬,孫蒞文.  中國電化教育. 2005(05)



本文編號：3509914