本文關(guān)鍵詞：福建陶研及其特色研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：福建陶研是指在福建區(qū)域內(nèi)涉及到陶行知及其思想和實踐的研究、運用、創(chuàng)新的活動。本文在歷史唯物主義史觀的指導(dǎo)下,遵循教育史研究的基本范式,對福建陶研的發(fā)展歷程及特色進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理,將福建陶研劃分為3個時期：篳路藍(lán)縷：福建陶研傳播奠基期(20世紀(jì)20年代末—1983年)、朝氣蓬勃：福建陶研全面發(fā)展期(1984年—20世紀(jì)末)、厚積薄發(fā)：福建陶研實驗探索期(21世紀(jì)初——)。傳播奠基期,福建陶研的主體是陶行知在閩弟子及熱心陶研的人,他們宣傳、踐行陶行知生活教育思想,在指導(dǎo)鄉(xiāng)村師范教育改革、創(chuàng)辦鄉(xiāng)村學(xué)校、服務(wù)福建鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)上扮演著重要的角色。全面發(fā)展期,福建省陶行知研究會成立,福建陶研研究主體更有組織,與時俱進(jìn)地深入挖掘陶行知教育思想新價值,參與福建鄉(xiāng)村教育、師范教育改革,其中“農(nóng)科教結(jié)合”實踐成為福建鄉(xiāng)村教育改革的典型。21世紀(jì)后,福建陶研處于實驗興起期,在理論創(chuàng)新和行知實驗學(xué)校建設(shè)上取得突破,提出“新生活教育”、“五力齊發(fā)”、“五陶并進(jìn)”等,為福建省基礎(chǔ)教育改革提供了新的理論參考和改革思路。八十多年的福建陶研歷程,在理論上追蹤時代、實踐上大膽嘗試取得了組織建設(shè)、課題研究、實驗校建設(shè)、陶研宣傳等方面的不少經(jīng)驗,然而也存研究主體忽視群眾性、研究方法缺乏多樣性、研究內(nèi)容價值不夠彰顯、實驗校缺乏輻射性等方面的問題。筆者認(rèn)為未來福建陶研將更加重視生活理論應(yīng)用于實驗佼建設(shè)的創(chuàng)新；重視加強(qiáng)組織自身建設(shè)和“育陶”工作；重視加快行知實驗校建設(shè)模式的探索和實驗校建設(shè)模式的推廣,重視福建陶研的“閩派”特色構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】：福建陶研 陶行知研究 歷史演變 基礎(chǔ)教育 特色 問題
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G527
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-10
• 緒論10-24
• 一、相關(guān)概念及研究范圍的厘定與說明10-11
• 二、選題緣由及研究意義的說明11-12
• 三、選題的研究現(xiàn)狀、趨勢與創(chuàng)新12-21
• 四、研究思路21
• 五、研究方法21-24
• 第一章 篳路藍(lán)縷：福建陶研傳播奠基期(20世紀(jì)20年代末—1983年)24-36
• 第一節(jié) 陶行知教育思想的形成背景和實踐活動24-27
• 第二節(jié) 陶行知教育思想的曲折傳播27-33
• 第三節(jié) 早期福建陶研的特點與影響33-36
• 第二章 朝氣蓬勃：福建陶研全面發(fā)展期(1984年—20世紀(jì)末)36-58
• 第一節(jié) 福建省陶研會成立概況36-39
• 第二節(jié) 福建省陶研會成立后的“研陶”活動39-46
• 第三節(jié) 福建省陶研會成立后的“踐陶”活動46-55
• 第四節(jié) 發(fā)展期福建陶研的特點及影響55-58
• 第三章 厚積薄發(fā)：福建陶研實驗探索期(21世紀(jì)初--)58-78
• 第一節(jié) 新時期福建陶研的背景和主題58-60
• 第二節(jié) 新時期福建陶研的“創(chuàng)陶”活動60-62
• 第三節(jié) 基礎(chǔ)教育改革背景下的“研陶”活動62-68
• 第四節(jié) 基礎(chǔ)教育改革背景下的“踐陶”活動68-74
• 第五節(jié) 新時期福建陶研的特點及影響74-78
• 第四章 任重道遠(yuǎn)：福建陶研特色與成就78-96
• 第一節(jié) 福建陶研特色與啟示78-89
• 第二節(jié) 福建陶研存在的不足及建議89-96
• 結(jié)語96-98
• 參考文獻(xiàn)98-104
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果104-106
• 致謝106-108
• 個人簡歷108-112

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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本文編號：348538