本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教育差距現(xiàn)狀及其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是世界上大多數(shù)國(guó)家的基本目標(biāo),它是一個(gè)多維概念,體現(xiàn)的不僅是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人均收入,還包括人均壽命、醫(yī)療保健、教育水平等方面的提高。舒爾茨很早就認(rèn)識(shí)到教育的積極作用,他認(rèn)為教育是發(fā)展之源,它的作用超過普世價(jià)值中有高額定價(jià)的實(shí)物。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和實(shí)證研究中,我們清楚的意識(shí)到人力資本和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系,一個(gè)國(guó)家人力資本的發(fā)展離不開教育,教育是一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛的引擎�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸、科技技術(shù)日新月異的時(shí)代,國(guó)與國(guó)比拼是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力,但這實(shí)力需要人去實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造,由此我們知道教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從微觀來看,教育關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)和生存;從宏觀來看,教育掌握著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈。教育能否發(fā)展決定了一個(gè)國(guó)家的文明程度和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),國(guó)民教育水平得到顯著提升,經(jīng)濟(jì)水平在不同區(qū)域呈現(xiàn)不同的特點(diǎn),地區(qū)差異擴(kuò)大化已經(jīng)是不爭(zhēng)的趨勢(shì),從宏觀表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)水平的國(guó)民生產(chǎn)總值指標(biāo)來看,2011年GDP前4位省份GDP總額占全國(guó)GDP份額的34.52%,而后4位GDP總額僅占全國(guó)GDP的1.32%,相差巨大。教育的公平性問題也日益凸顯,發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)相比,不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大,教育水平也不在同一個(gè)層次,這使得貧困地區(qū)陷入使落后地區(qū)陷入“貧窮-教育投入低-人力資本低-經(jīng)濟(jì)落后-收入低-貧窮”的惡性循環(huán),從而擴(kuò)大落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差距。引發(fā)社會(huì)問題,加深了我國(guó)社會(huì)的二元結(jié)構(gòu)。在教育發(fā)展失衡的大背景下,本文分析了其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異性的影響情況。第一部分是對(duì)我國(guó)教育差距的現(xiàn)狀進(jìn)行了量化研究,主要是從各省份的教育發(fā)展情況和教育不平等情況進(jìn)行比較分析,并著重分析不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的各經(jīng)濟(jì)帶之間區(qū)域差異性和城鄉(xiāng)之間的區(qū)域差異性。結(jié)果表明近十年來的教育得到翻天覆地的變化,農(nóng)村的教育水平與城市相比仍有一定差距,城市的教育公平性程度也較農(nóng)村地區(qū)高,但城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平差距整體上有縮小的趨勢(shì),城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平差距和城鄉(xiāng)教育不平等的差距在2001年到2012這段時(shí)間里有收斂性質(zhì),收斂速度達(dá)到0.006%和0.006%,城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平有縮小的趨勢(shì),公平性得到提升。在研究影響教育的因素時(shí),主要選取農(nóng)村義務(wù)教育為例來分析說明影響教育差距的因素,結(jié)果說明農(nóng)村義務(wù)教育投入體制改革效應(yīng)顯著,教育的發(fā)展依靠財(cái)政撥款,特別是在義務(wù)教育階段,政府有著主導(dǎo)地位,這也說明了教育投入政策的調(diào)整是教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要的保障,經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展相輔相成。第二部分是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的量化分析,通過分析我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,進(jìn)而對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的收斂性進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)量分析,結(jié)果說明教育的不平等是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)散與收斂的重要因素,發(fā)展教育、消除教育不平等是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段。第三研究了教育差距對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的影響,研究了教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、及其收斂性和教育差距與區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距之間的關(guān)系,從我國(guó)的東、中、西三個(gè)經(jīng)濟(jì)帶來剖析兩者關(guān)系。結(jié)果表明從教育發(fā)展水平、教育不平等程度的差距與區(qū)域間經(jīng)濟(jì)的差距的關(guān)系研究表明,區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距的擴(kuò)大化確實(shí)與教育差距有著千絲萬縷的聯(lián)系,部分區(qū)域的經(jīng)濟(jì)對(duì)教育差距十分敏感。貧富差距擴(kuò)大,從而使得社會(huì)公平性無法保障,容易引起社會(huì)動(dòng)蕩。在這三方面的研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合國(guó)內(nèi)外目前用于均衡區(qū)域間的教育發(fā)展、區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為教育和經(jīng)濟(jì)之間確實(shí)有著不可割裂的聯(lián)系,教育在一定條件下對(duì)經(jīng)濟(jì)有著促進(jìn)作用,反過來經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的發(fā)展也有相同的影響,教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互影響、相互制約,要平衡發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì),控制基尼系數(shù),就需要更加關(guān)注教育。不僅要調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),重要的是要保障教育發(fā)展的有效性、平衡性,增大財(cái)政內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的支出比例,強(qiáng)調(diào)省級(jí)、中央的主導(dǎo)地位,繼續(xù)深化教育投入機(jī)制改革,提升教育公平性,完善經(jīng)濟(jì)制度。
【關(guān)鍵詞】：教育差距 區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異 收斂性
【學(xué)位授予單位】：上海海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G521;F127
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-9
• 1、引言9-17
• 1.1 研究背景9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述9-15
• 1.2.1 關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論9-10
• 1.2.2 關(guān)于影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響因素10-12
• 1.2.3 關(guān)于教育差距12
• 1.2.4 城鄉(xiāng)發(fā)展與教育差距12-14
• 1.2.5 教育差距與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系14-15
• 1.3 研究思路及研究方法15-16
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 技術(shù)路線圖16
• 1.4 研究數(shù)據(jù)來源及使用工具16-17
• 1.4.1 研究數(shù)據(jù)來源16-17
• 1.4.2 研究工具17
• 2、我國(guó)教育差距的現(xiàn)狀的分析17-38
• 2.1 我國(guó)教育差距的現(xiàn)狀描述17-27
• 2.1.1 教育差距的概念17-18
• 2.1.2 我國(guó)區(qū)域教育差距現(xiàn)狀描述18-25
• 2.1.3 我國(guó)農(nóng)村教育差距現(xiàn)狀描述25-27
• 2.2 我國(guó)區(qū)域教育差距的量化分析27-38
• 2.2.1 教育收斂性概念27-28
• 2.2.2 區(qū)域教育差距的收斂分析28-32
• 2.2.3 農(nóng)村地區(qū)教育差距收斂性分析32-38
• 3、我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的現(xiàn)狀分析38-46
• 3.1 我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的現(xiàn)狀描述38-43
• 3.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的量化分析43-46
• 4、教育差距對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響46-58
• 4.1 教育不平等對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響47-50
• 4.1.1 面板數(shù)據(jù)檢驗(yàn)48-49
• 4.1.2 動(dòng)態(tài)面板模型49-50
• 4.1.3 教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)分析50
• 4.2 教育不平等對(duì)經(jīng)濟(jì)收斂的影響50-53
• 4.3 東、中、西部教育差異對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異性影響53-58
• 4.3.1 教育水平差距對(duì)居民收入差距的影響53-56
• 4.3.2 教育不平等差異對(duì)居民收入差距的影響56-58
• 5、結(jié)論與建議58-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄63-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：348041