高職院校《會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)》課程是財(cái)務(wù)類專業(yè)的核心實(shí)踐類課程。如何有效的利用教學(xué)資源,提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力,是高職院校課程改革急需關(guān)注的問題。基于構(gòu)建了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為杠桿,以微課視頻教學(xué)資源為載體,通過多環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)而完成的,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連形成統(tǒng)一的教學(xué)整體,并以《會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)》課程為例進(jìn)行實(shí)踐研究,詳細(xì)介紹了該教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用。 

【文章來源】：商業(yè)經(jīng)濟(jì). 2018,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、基于微課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式簡(jiǎn)介
    (一) 微課
    (二) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
二、《會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)》課程在教學(xué)中存在的問題
    (一) 內(nèi)容較多, 課時(shí)較少
    (二) 教師講授居多, 實(shí)操效果欠佳
    (三) 學(xué)生掌握程度不同, 存在差異性
三、基于微課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
    (一) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)效率
    (二) 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為杠桿, 將微課融入課堂教學(xué)
四、基于微課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用
    (一) 教師準(zhǔn)備
        1. 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特色、教學(xué)內(nèi)容。
        2. 微課制作。
        3. 任務(wù)發(fā)布。
    (二) 學(xué)生準(zhǔn)備
    (三) 課堂實(shí)施
    (四) 課后提升
五、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索——以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例[J]. 楊麗艷.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2017(14)
[2]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用[J]. 段淑榮.  信息化建設(shè). 2016(03)
[3]“微課”在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J]. 韓振宇.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)
[4]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)
[5]論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J]. 張偉.  西安社會(huì)科學(xué)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2008(02)



本文編號(hào)：3480028