本文關(guān)鍵詞：面向在線教學(xué)的學(xué)生綜合成績評估處理，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2013年是“中國MOOC元年”,MOOC的到來預(yù)示著我國的在線教學(xué)領(lǐng)域取得了很大的進展,大家已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式,在接受傳統(tǒng)的線下教學(xué)的同時,也愿意選擇在線的方式來獲取知識。在線教學(xué)作為一種現(xiàn)在較為流行教學(xué)方式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中受空間和時間的制約的同時,教學(xué)方法和模式也發(fā)生了重大變化�，F(xiàn)在已有越來越多的教學(xué)單位和培訓(xùn)機構(gòu)采用在線教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生,在線教學(xué)早已成為教育領(lǐng)域的熱門研究之一。然而,在在線教學(xué)如火如荼開展的同時,對于在線教學(xué)中學(xué)生成績處理的問題卻得不到很好的解決�，F(xiàn)在大多數(shù)的在線教學(xué)平臺實現(xiàn)的是有效地記錄學(xué)生成績,忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)和對所記錄的成績進行科學(xué)合理地處理。這樣,一定程度上不僅影響到教師和學(xué)生參與教學(xué)的積極性,也不能有效地開展個性化教學(xué),從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以說,科學(xué)合理地對學(xué)生綜合成績進行評估處理,可以提高教學(xué)參與者的積極性,促進學(xué)生全面發(fā)展,同時這也是在線教學(xué)能夠正常進行的重要保障,更是素質(zhì)教育的基本要求。本研究首先通過查閱文獻資料,對在線教學(xué)和學(xué)生成績評估處理這兩部分的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行梳理、歸納和分析,了解現(xiàn)階段國內(nèi)在線教學(xué)中學(xué)生綜合成績評估處理的發(fā)展趨勢;接著對在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點以及在此環(huán)境中成績評估處理的特點進行歸納總結(jié),在此基礎(chǔ)上,遵循全面性、導(dǎo)向性、客觀性和可操作性的原則,采用歸納分析法對學(xué)生綜合成績評估處理數(shù)據(jù)進行描述、獲取說明以及整理后,建立了一個基于多維多粒度的學(xué)生綜合成績評估模型,該模型由評估項目、分級、分數(shù)、類內(nèi)成績計算方法、類內(nèi)成績計算權(quán)值、聚類分析方法六個部分組成,并對成績處理策略模型中參數(shù)的確定進行詳細描述。最后通過基于上述模型建立的綜合評估系統(tǒng)來獲取真實數(shù)據(jù),在所調(diào)研的班級學(xué)生中進行實例分析。本研究提出的綜合成績評估機制旨在為用戶(學(xué)校)提供一個對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行客觀評估的平臺,依據(jù)用戶(學(xué)校)的管理重點調(diào)整評估的側(cè)重點,該機制的主要作用是客觀評價,通過調(diào)整評價權(quán)值,對學(xué)生的發(fā)展起到導(dǎo)向作用,進而間接地促進學(xué)生的綜合發(fā)展。本研究提出的評估模型,不僅對學(xué)生成績類型進行全面考慮,也對不同的成績按照一定的方法進行綜合處理。在成績類型方面,不僅包括可量化的絕對成績,還以絕對成績?yōu)閷?dǎo)向的其它成績。在成績綜合處理方面,對于不同方面不同形式的成績進行了分類后進行歸一處理,同時根據(jù)教育者對不同方面的素質(zhì)重視程度,采用基于策略可變的處理方法,針對不同階段對評估要求不同的問題,采用基于反饋的評估模型修正處理方式。這樣的全面綜合考慮,加上對數(shù)據(jù)的來源和獲取進行詳細分析說明,對模型中參數(shù)進行確定,可以充分發(fā)揮在線教學(xué)中數(shù)據(jù)獲取客觀便捷的優(yōu)勢,科學(xué)有效地處理學(xué)生綜合成績。以該模型中所提的處理策略為指導(dǎo),開發(fā)出來的評估系統(tǒng),實現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效獲取,這也是理論與實踐相結(jié)合的體現(xiàn),對于教學(xué)中學(xué)生成績的評估具有實際價值,為在線教學(xué)中學(xué)生成績處理提供了新思路,可以更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,推動素質(zhì)教育的發(fā)展,同時也為進一步促進在線教育在我國的發(fā)展提供參考。本文的創(chuàng)新之處在于建立了一個基于多維多粒度的學(xué)生綜合成績評估模型,該模型采用了基于策略可變以及基于反饋的評估模型修正處理方式。模型中參數(shù)的確定本著以考試成績?yōu)閷?dǎo)向,并可以實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整,有著其合理性與獨特之處,與現(xiàn)有的在線教學(xué)中學(xué)生成績處理方式不同。
【關(guān)鍵詞】：在線教學(xué) 綜合成績 多維多粒度 評估處理 策略可變
【學(xué)位授予單位】：江西財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 緒論9-22
• 1.1 論文研究背景和意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-20
• 1.2.1 在線教學(xué)研究現(xiàn)狀10-17
• 1.2.2 學(xué)生成績處理研究現(xiàn)狀17-20
• 1.3 研究內(nèi)容和方法20-21
• 1.4 研究主要工作及論文組織21
• 1.5 本章小結(jié)21-22
• 2 在線教學(xué)及評估特點分析22-27
• 2.1 在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境介紹22-23
• 2.2 在線教學(xué)特點分析23-24
• 2.3 在線教學(xué)成績處理特點分析24-26
• 2.4 本章小結(jié)26-27
• 3 面向在線教學(xué)的學(xué)生綜合成績處理機制27-41
• 3.1 學(xué)生綜合成績處理原則27
• 3.2 面向在線教學(xué)的學(xué)生綜合評估數(shù)據(jù)分析27-32
• 3.2.1 評估相關(guān)數(shù)據(jù)描述27-29
• 3.2.2 評估相關(guān)數(shù)據(jù)獲取29-30
• 3.2.3 評估相關(guān)數(shù)據(jù)整理30-32
• 3.3 面向在線教學(xué)的學(xué)生綜合評估模型32-33
• 3.4 綜合評估模型參數(shù)的生成33-40
• 3.4.1 處理策略33-35
• 3.4.2 參數(shù)的確定35-40
• 3.5 本章小結(jié)40-41
• 4 綜合評估實例分析41-48
• 4.1 綜合評估系統(tǒng)實現(xiàn)41-44
• 4.2 綜合評估實例描述44-47
• 4.3 本章小結(jié)47-48
• 5 總結(jié)與展望48-50
• 5.1 總結(jié)48-49
• 5.2 展望49-50
• 參考文獻50-53
• 附表1 成績重要性調(diào)查表53-54
• 致謝54-55

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：面向在線教學(xué)的學(xué)生綜合成績評估處理，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：347057