發(fā)布時(shí)間：2017-05-05 19:03

  本文關(guān)鍵詞：普通高中通用技術(shù)課程微課資源開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：微課正在成為非正式和正式學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣以及教育工作者對(duì)微課作用的深入認(rèn)識(shí),越來(lái)越多的教育工作者開始嘗試將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)和課外教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。本文對(duì)微課做了介紹,對(duì)微課的內(nèi)涵和特征做了明確的梳理。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以知識(shí)分類教學(xué)理論和微課理念為指導(dǎo),建構(gòu)了微課開發(fā)模式,并以高中通用技術(shù)課程為例,進(jìn)行了實(shí)例設(shè)計(jì)和初步應(yīng)用研究。論文主要研究以下內(nèi)容:第一部分:研究相關(guān)概念的梳理及對(duì)高中通用技術(shù)課程內(nèi)容的知識(shí)分類。對(duì)微課及其國(guó)內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀做了概述,界定了研究的核心概念和內(nèi)容;研究了通用技術(shù)課程教學(xué)資源現(xiàn)狀、通用技術(shù)課程教育的內(nèi)涵。對(duì)認(rèn)知心理學(xué)中的知識(shí)分類理論和L.W.安德森等人對(duì)知識(shí)類目的研究進(jìn)行了梳理;按照知識(shí)分類理論對(duì)《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分類。第二部分:提出各類知識(shí)教學(xué)策略以及微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架。一方面對(duì)于每一類知識(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析研究,尋找教學(xué)目標(biāo)中的目標(biāo)行為規(guī)律;另一方面,結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例的分析、前人對(duì)于不同類型知識(shí)教學(xué)方法的研究和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,形成通用技術(shù)課程的各類知識(shí)的教學(xué)策略,將教學(xué)策略對(duì)應(yīng)到微課開發(fā)中,提出了各類知識(shí)微課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三部分:以知識(shí)分類理論為基礎(chǔ),建構(gòu)了微課開發(fā)模式。在前兩部分研究的基礎(chǔ)上,依據(jù)開發(fā)模式,設(shè)計(jì)并制作通用技術(shù)微課具體案例�？偨Y(jié)過(guò)程中的方法和經(jīng)驗(yàn),并對(duì)設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行初步應(yīng)用,收集師生的反饋和意見,對(duì)微課及開發(fā)模式進(jìn)行完善。
【關(guān)鍵詞】：通用技術(shù)課程 微課開發(fā) 知識(shí)分類理論
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.94;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-19
• 第一節(jié) 研究起緣9-11
• 一、研究背景與選題緣由9
• 二、研究目的與意義9-10
• 三、研究方法與思路10-11
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外通用技術(shù)課程微課資源研究現(xiàn)狀11-14
• 一、國(guó)外通用技術(shù)課程微課資源研究情況11-12
• 二、國(guó)內(nèi)通用技術(shù)課程微課資源研究情況12-14
• 第三節(jié) 通用技術(shù)課程微課開發(fā)相關(guān)概念及研究范圍界定14-16
• 一、通用技術(shù)課程概念14-15
• 二、通用技術(shù)課程的特征15
• 三、微課的概念及特點(diǎn)15-16
• 四、通用技術(shù)課程微課資源開發(fā)16
• 第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)16-19
• 一、混合學(xué)習(xí)理論16-17
• 二、泛在學(xué)習(xí)理論17
• 三、教育目標(biāo)分類理論17-19
• 第二章 基于認(rèn)知心理學(xué)的通用技術(shù)課程知識(shí)分類19-27
• 第一節(jié) 知識(shí)分類理論19-20
• 一、知識(shí)的定義19
• 二、知識(shí)分類概況19-20
• 第二節(jié) 通用技術(shù)課程的知識(shí)類型20-21
• 第三節(jié) 通用技術(shù)課程知識(shí)分類21-27
• 第三章 通用技術(shù)課程知識(shí)的分類分析與研究27-43
• 第一節(jié) 事實(shí)性知識(shí)的分析與研究27-32
• 一、課程內(nèi)容目標(biāo)分析27-28
• 二、習(xí)得過(guò)程分析28-29
• 三、教學(xué)策略分析29-30
• 四、微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)30-32
• 第二節(jié) 概念性知識(shí)的分析與研究32-37
• 一、課程內(nèi)容目標(biāo)分析32-33
• 二、習(xí)得過(guò)程分析33-34
• 三、教學(xué)策略分析34-36
• 四、微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)36-37
• 第三節(jié) 程序性知識(shí)的分析與研究37-43
• 一、課程內(nèi)容目標(biāo)分析37-38
• 二、習(xí)得過(guò)程分析38-39
• 三、教學(xué)策略分析39-41
• 四、微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)41-43
• 第四章 通用技術(shù)課程微課資源的開發(fā)43-76
• 第一節(jié) 通用技術(shù)課程微課資源的開發(fā)模式43-45
• 一、通用技術(shù)課程微課的開發(fā)原則43-44
• 二、通用技術(shù)課程微課開發(fā)模式44-45
• 第二節(jié) 通用技術(shù)課程微課資源開發(fā)案例45-64
• 一、內(nèi)容選擇45-46
• 二、需求分析46-49
• 三、學(xué)習(xí)者特征分析49-52
• 四、事實(shí)性知識(shí)微課設(shè)計(jì)案例52-55
• 五、概念性知識(shí)微課設(shè)計(jì)案例55-59
• 六、程序性知識(shí)微課設(shè)計(jì)案例59-64
• 第三節(jié) 微課資源的制作64-67
• 一、技術(shù)結(jié)構(gòu)64-65
• 二、制作中的相關(guān)問(wèn)題65-67
• 第四節(jié) 微課的初步應(yīng)用67-76
• 一、微課應(yīng)用的前期準(zhǔn)備工作67-68
• 二、微課的實(shí)際應(yīng)用68-69
• 三、應(yīng)用效果分析69-74
• 四、結(jié)論與建議74-76
• 第五章 總結(jié)與展望76-78
• 第一節(jié) 研究總結(jié)76
• 第二節(jié) 研究的特色與創(chuàng)新76-77
• 第三節(jié) 研究存在的不足77
• 第四節(jié) 研究展望77-78
• 參考文獻(xiàn)78-80
• 附錄80-86
• 附錄一 《繪制三視圖》需求分析問(wèn)卷與教師訪談提綱80-82
• 附錄二 學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生訪談提綱）82-83
• 附錄三 《繪制三視圖》微課應(yīng)用反饋調(diào)查與教師訪談提綱83-85
• 附錄四 微課效果預(yù)覽圖85-86
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果86-87
• 致謝87-88

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 駢昌貴;;對(duì)普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的思考[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2010年06期

2 李靖;;通用技術(shù)課思索[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年S1期

3 齊國(guó)斌;;浙江省通用技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2010年01期

4 李紅莉;;通用技術(shù)課實(shí)施策略研究[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2010年10期

5 何斌;;提高通用技術(shù)教學(xué)綜合性和深刻性初探[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2010年23期

6 唐文娟;路謹(jǐn)銘;鄒霞;;從多元智能理論角度看高中通用技術(shù)課程的開設(shè)[J];軟件導(dǎo)刊;2011年04期

7 王麗娟;譚紅霜;;淺談通用技術(shù)課的開展和有效實(shí)施[J];德州學(xué)院學(xué)報(bào);2011年S1期

8 吳鈞烽;;普通高中通用技術(shù)教育的幾點(diǎn)思考[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年08期

9 鄭曉霞;吳明康;;通用技術(shù)設(shè)備器材的管理、使用中存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議[J];科學(xué)咨詢(科技·管理);2012年06期

10 陳學(xué)娟;聶金瑞;;淺析通用技術(shù)高效課堂的有效實(shí)施[J];德州學(xué)院學(xué)報(bào);2012年S1期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 徐力;盧慕稚;趙薇;;對(duì)推進(jìn)通用技術(shù)課程實(shí)施之保障策略的思考——基于北京通用技術(shù)課程實(shí)施調(diào)研[A];2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會(huì)論文集[C];2012年

2 肖欣才;;從通用技術(shù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”一課談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

3 鐘翔怡;;高中通用技術(shù)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索與實(shí)踐[A];第八屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2011年

4 鐘翔怡;;高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施的探索[A];第九屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（教育科學(xué)與邊緣科學(xué)分冊(cè)）[C];2012年

5 姚申萌;;高中通用技術(shù)必修課與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的整合[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

6 ;中國(guó)能建與中國(guó)通用技術(shù)集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議[A];《電站信息》2013年第1期[C];2013年

7 黃繼剛;;企業(yè)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐的五維分析——以中國(guó)通用技術(shù)集團(tuán)為例[A];中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任問(wèn)題學(xué)術(shù)研討會(huì)暨中國(guó)企業(yè)管理研究會(huì)2005年會(huì)會(huì)議論文集[C];2005年

8 嚴(yán)冬梅;;論手?jǐn)S木模型飛機(jī)制作項(xiàng)目在通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[A];中國(guó)夢(mèng)·航空夢(mèng)—青少年航空科普教育——首屆中國(guó)航空科普教育大會(huì)論文集[C];2014年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 江蘇省無(wú)錫市天一中學(xué) 馮丹沁　本報(bào)記者 張瀅 遼寧省大連市經(jīng)貿(mào)高中 盧令;通用技術(shù)課程·路在腳下[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

2 顧建軍　田武奎 曹全路 段青 張瀅( 江蘇省南京市教學(xué)研究室 田武奎 天津市教育教學(xué)研究室主任 曹全路 海南省教育研究培訓(xùn)院 段青 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組組長(zhǎng) 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師 顧建軍);通用技術(shù)課程·夢(mèng)在前方[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

3 童;中國(guó)通用技術(shù)集團(tuán)與北京排水集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議[N];國(guó)際商報(bào);2009年

4 姜雷;通用技術(shù)與新興集團(tuán)或年底完成重組計(jì)劃[N];中國(guó)醫(yī)藥報(bào);2009年

5 江蘇省口岸中學(xué) 周海林　南師大技術(shù)教育研究所 張瑞梅;通用技術(shù)課程有效實(shí)施的策略[N];江蘇教育報(bào);2011年

6 閆自龍 天津市薊縣教育教學(xué)研究室副主任，原天津市薊縣康各莊學(xué)校校長(zhǎng);破解通用技術(shù)課程開設(shè)難題[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

7 天柱縣第二中學(xué) 楊澤典;通用技術(shù)，讓我歡心讓我憂[N];貴州民族報(bào);2014年

8 記者 孫曉華;市領(lǐng)導(dǎo)會(huì)見中國(guó)通用技術(shù)集團(tuán)考察團(tuán)[N];撫順日?qǐng)?bào);2014年

9 張笑容;ERP應(yīng)用進(jìn)入黃金期[N];中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào);2004年

10 記者 錢紅艷;5所高中試點(diǎn)通用技術(shù)課[N];南京日?qǐng)?bào);2005年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 邢志芳;普通高中通用技術(shù)課程價(jià)值及實(shí)現(xiàn)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 郭小平;內(nèi)蒙古自治區(qū)通用技術(shù)專業(yè)師資配備的調(diào)查與對(duì)策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 于少波;普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)模式研究[D];新疆師范大學(xué);2011年

3 段瑋瑋;協(xié)商學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2012年

4 趙曦;通用技術(shù)課程教學(xué)模式的研究[D];首都師范大學(xué);2009年

5 黃洪杰;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2009年

6 王瑞榮;學(xué)生參與普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的現(xiàn)狀與問(wèn)題[D];東北師范大學(xué);2006年

7 吉敏;普通高中通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究[D];南京師范大學(xué);2006年

8 馮蔚蔚;普通高中通用技術(shù)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究[D];南京師范大學(xué);2008年

9 方坪珍;基于教學(xué)反思的通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究[D];福建師范大學(xué);2009年

10 楊先臨;普通高中通用技術(shù)教學(xué)方法研究[D];延邊大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：普通高中通用技術(shù)課程微課資源開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：346894