農(nóng)業(yè)院校專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同及其與職業(yè)決策自我效能關(guān)系研究

發(fā)布時間：2017-05-05 16:05

本文關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同及其與職業(yè)決策自我效能關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1999年高校擴(kuò)招以來,越來越多的學(xué)生通過高考獲得了進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的機(jī)會。到今天,隨著大學(xué)教育的普及,人們關(guān)注的焦點已經(jīng)不在于上不上得了大學(xué),而在于選擇何種類型和層次的大學(xué),以及選擇何種專業(yè)等方面。而現(xiàn)實情況是,在我國許多高等院校里仍存在相當(dāng)一部分學(xué)生受限于高考分?jǐn)?shù)和錄取規(guī)則,并不能選擇自己感興趣的專業(yè),加之我國現(xiàn)行培養(yǎng)制度限制和高校教學(xué)資源緊張,多數(shù)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間并沒有自主調(diào)整專業(yè)的機(jī)會。因此,有的大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不滿意,不認(rèn)同其所學(xué)專業(yè),這樣對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長有很大的影響。專業(yè)認(rèn)同影響大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)心理,與大學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展緊密聯(lián)系,對學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義。本研究旨在以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,調(diào)查研究農(nóng)業(yè)院校專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀、發(fā)展特點、及與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系,比較不同的專業(yè)選擇方式下所產(chǎn)生的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能相關(guān)性之間的差異,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討行之有效的方式以提高專業(yè)調(diào)劑生的專業(yè)認(rèn)同水平。本研究通過提出問題、文獻(xiàn)研究、訪談和問卷調(diào)查,結(jié)合自身的研究思路,編制了《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》,結(jié)合《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能調(diào)查問卷》對華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1313名學(xué)生展開問卷調(diào)查,對專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同的特點及其在人口學(xué)變量上的差異進(jìn)行了調(diào)查研究,并探討了專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系,比較不同的專業(yè)選擇方式下所產(chǎn)生的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能相關(guān)性之間的差異。得出以下結(jié)論:(1)本次調(diào)查中所編制的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷將大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同劃分成認(rèn)知性、情感性、行為性和評價性四個維度,問卷具有較好的效度和信度,能有效地對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行測量。(2)專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同的總分及其認(rèn)知性、情感性和行為性三個維度得分略高于臨界值,而評價性維度得分略低于臨界值,表明專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同總體處于中等水平,專業(yè)與自身匹配程度相對較低。(3)專業(yè)調(diào)劑生的專業(yè)認(rèn)同在年級和性別上存在交互作用。不同年級的男生在專業(yè)認(rèn)同總分和四個維度上沒有顯著差異,不同年級的女生在專業(yè)認(rèn)同總分和四個維度上差異顯著,在情感和評價性因子上,大二年級顯著高于大四年級。(4)專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同在性別和專業(yè)類型上存在交互作用男生只有專業(yè)認(rèn)同的行為性因子在專業(yè)類型上差異顯著,理工科類顯著高于農(nóng)林類;女生專業(yè)認(rèn)同的總分和四個因子在專業(yè)類型上都存在顯著差異,整體來說,農(nóng)林類女生專業(yè)認(rèn)同程度相對較低。對于農(nóng)林類專業(yè)調(diào)劑生,男生顯著高于女生;理科類專業(yè)調(diào)劑生在總分和情感性因子上女生高于男生,在評價性因子上,男生高于女生。(5)專業(yè)調(diào)劑生的專業(yè)認(rèn)同在年級和專業(yè)類型上存在顯著差異。對于大一年級專業(yè)調(diào)劑生,專業(yè)認(rèn)同的總分、認(rèn)知性和情感性在專業(yè)類型上差異顯著,表現(xiàn)為理科、經(jīng)管類顯著高于農(nóng)林類;大二年級專業(yè)調(diào)劑生,在認(rèn)知性因子上,工科類顯著高于農(nóng)林類。對于農(nóng)林類專業(yè)調(diào)劑生來說,在專業(yè)認(rèn)同的總分上,大三高于大四;社科類專業(yè)調(diào)劑生,在情感性和評價性因子上,大二高于大四;理科類專業(yè)調(diào)劑生,在總分和情感性因子上,大一高于大四;工科類專業(yè)調(diào)劑生,在情感性和評價性因子上,大四高于大二。(6)專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同的總分及其四個因子在生源地、行政區(qū)域、是否輔修雙學(xué)位、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異。大城市專業(yè)調(diào)劑生顯著高于農(nóng)村學(xué)生;中南地區(qū)專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同程度較高,西北地區(qū)專業(yè)認(rèn)同程度最低;未輔修雙學(xué)位專業(yè)調(diào)劑生顯著高于輔修雙學(xué)位專業(yè)調(diào)劑生。就業(yè)前景熱門的專業(yè)顯著高于就業(yè)前景冷門的專業(yè);專業(yè)學(xué)習(xí)條件較好的專業(yè)顯著高于專業(yè)學(xué)習(xí)條件較差的專業(yè);成績較好的專業(yè)調(diào)劑生顯著高于成績較差的專業(yè)調(diào)劑生。(7)專業(yè)調(diào)劑生職業(yè)決策自我效能整體水平相對較低。專業(yè)調(diào)劑生職業(yè)決策自我效能處于中等水平,職業(yè)決策自我效能的五個維度均在3.5以下,略高于臨界值3分。(8)專業(yè)調(diào)劑生職業(yè)決策自我效能在生源地、家庭月收入上差異顯著,來自省會城市和農(nóng)村地區(qū)專業(yè)調(diào)劑生都要顯著高于縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)專業(yè)調(diào)劑生。家庭月收入相對較高的專業(yè)調(diào)劑生職業(yè)自我效能相對較高。(9)專業(yè)認(rèn)同的總分及其四個因子與職業(yè)決策自我效能的總分及其五個因子在所學(xué)專業(yè)的選擇方式上差異極顯著。轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生高于按志愿填報錄取學(xué)生,顯著高于專業(yè)調(diào)劑生。(10)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能之間存在正相關(guān)。其中轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能少數(shù)因子間弱相關(guān),專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能總分之間存在著顯著正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè) 認(rèn)同 專業(yè)認(rèn)同感 專業(yè)調(diào)劑生 職業(yè)決策自我效能
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

摘要7-10
Abstract10-13
1 緒論13-26
1.1 問題的提出13-15
1.1.1 大學(xué)生自身成長發(fā)展的需要13-14
1.1.2 農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)需要14
1.1.3 高等教育改革發(fā)展的需要14-15
1.2 研究的目的與意義15-16
1.2.1 研究的目的15
1.2.2 研究的意義15-16
1.3 文獻(xiàn)綜述16-24
1.3.1 專業(yè)認(rèn)同的研究16-22
1.3.2 職業(yè)決策自我效能的研究22-23
1.3.3 小結(jié)23-24
1.4 核心概念的界定24
1.5 研究的主要內(nèi)容24-25
1.6 研究方法25-26
2 研究設(shè)計26-34
2.1 研究假設(shè)26
2.2 研究對象26-27
2.3 問卷維度的界定27-29
2.3.1 專業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)維度27-28
2.3.2 職業(yè)決策自我效能的結(jié)構(gòu)維度28-29
2.4 研究工具29-34
2.4.1 問卷的選擇29
2.4.2 問卷的設(shè)計29-34
3 專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及其發(fā)展特點34-51
3.1 統(tǒng)計結(jié)果34-43
3.1.1 專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同的總體情況34
3.1.2 專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同的多因素方差分析34-35
3.1.3 性別和年級上的交互作用35-37
3.1.4 性別和專業(yè)上的交互作用37-38
3.1.5 專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同在年級和專業(yè)類型上的交互作用38-40
3.1.6 專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同在人.統(tǒng)計學(xué)變量上的差異分析40-43
3.2 討論43-49
3.2.1 關(guān)于專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同的總體狀態(tài)43-44
3.2.2 專業(yè)調(diào)劑生的專業(yè)認(rèn)同在年級和性別上存在顯著差異44-45
3.2.3 專業(yè)調(diào)劑生的專業(yè)認(rèn)同在性別和專業(yè)類型上存在顯著差異45
3.2.4 專業(yè)調(diào)劑生的專業(yè)認(rèn)同在年級和專業(yè)類型上存在顯著差異45-47
3.2.5 專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同在人.統(tǒng)計學(xué)變量上存在顯著差異47-49
3.3 小結(jié)49-51
4 專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系51-55
4.1 統(tǒng)計分析51-54
4.1.1 專業(yè)調(diào)劑生職業(yè)決策自我效能的總體情況51
4.1.2 不同生源地區(qū)專業(yè)調(diào)劑生職業(yè)決策自我效能的差異分析51-52
4.1.3 專業(yè)調(diào)劑生職業(yè)決策自我效能在家庭月收入上的差異分析52-53
4.1.4 專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能的相關(guān)分析53
4.1.5 專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能的回歸分析53-54
4.2 討論54-55
5 專業(yè)選擇方式不同的大學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同及職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀相關(guān)上的差別55-61
5.1 統(tǒng)計分析55-59
5.1.1 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的基本情況55-56
5.1.2 專業(yè)選擇方式不同的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的總分及各維度得分平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的比較56-58
5.1.3 不同專業(yè)選擇方式大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策自我效能相關(guān)的差異58-59
5.2 討論59-61
6 結(jié)論與建議61-66
6.1 主要結(jié)論61-62
6.2 建議62-65
6.2.1 學(xué)生層面：改變認(rèn)知偏見，喚醒職業(yè)意識62-63
6.2.2 學(xué)校層面：營造良好的教學(xué)育人環(huán)境63-64
6.2.3 社會層面：落實高考制度改革，加強(qiáng)社會支持64-65
6.3 研究展望65-66
參考文獻(xiàn)66-69
附錄69-76
致謝76-77