發(fā)布時(shí)間：2021-10-29 07:04

　　改革開(kāi)放40年來(lái),我國(guó)教育學(xué)教材研究經(jīng)歷了"撥亂反正""反思重構(gòu)"和"多樣共生"三個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)了從零散、局部向科學(xué)化、體系化的轉(zhuǎn)變。深入考察"教育學(xué)教材的源與流""教育學(xué)教材的文化自覺(jué)意識(shí)"和"教育學(xué)教材的內(nèi)容構(gòu)成"等主題,發(fā)現(xiàn)教育學(xué)教材研究逐步呈現(xiàn)出以馬克思主義理論為指導(dǎo)、以中國(guó)特色為文化旨趣、以科學(xué)化為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的樣態(tài)。進(jìn)入新時(shí)代,應(yīng)從粗放轉(zhuǎn)向精細(xì),堅(jiān)持主題研究與問(wèn)題研究相結(jié)合,以構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)氣派、中國(guó)風(fēng)格的教育學(xué)教材話語(yǔ)體系為目標(biāo),推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育學(xué)教材,重視中外教育學(xué)教材研究的學(xué)術(shù)交流,加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)教材進(jìn)行跨學(xué)科的綜合創(chuàng)新研究及對(duì)立體化教育學(xué)教材的研究。 

【文章來(lái)源】：課程.教材.教法. 2018,38(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、改革開(kāi)放40年來(lái)教育學(xué)教材研究的歷程
    (一) 撥亂反正 (1978—1982年)
    (二) 反思重構(gòu) (1983—1999年)
    (三) 多樣共生 (2000—2017年)
二、改革開(kāi)放40年來(lái)教育學(xué)教材研究的主題
    (一) 教育學(xué)教材的源流
        1. 理清了新中國(guó)教育學(xué)教材的思想脈絡(luò)
        2. 總結(jié)了學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
        3. 梳理了教育學(xué)教材建設(shè)的歷史流向
    (二) 中國(guó)特色是教育學(xué)教材的文化自覺(jué)
        1. 教育學(xué)教材的中國(guó)化
        2. 教育學(xué)教材的民族特色
        3. 教育學(xué)教材的多元文化訴求
    (三) 科學(xué)化是教育學(xué)教材的基本標(biāo)準(zhǔn)
        1. 教育學(xué)教材體系的構(gòu)建
        2. 教育學(xué)教材概念的表述
三、我國(guó)教育學(xué)教材研究的展望
    (一) 堅(jiān)持以構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色、世界一流教育學(xué)教材為目標(biāo)
    (二) 重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教育學(xué)教材的研究
    (三) 加強(qiáng)教育學(xué)教材研究的中外學(xué)術(shù)交流
    (四) 堅(jiān)持多學(xué)科、跨學(xué)科、邊緣學(xué)科的綜合創(chuàng)新研究
    (五) 注重全方位、立體化教育學(xué)教材的研究


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于研究立場(chǎng)的教育學(xué)教材比較[J]. 劉德華,周敏.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(05)
[2]教育學(xué)教材中有關(guān)中小學(xué)生權(quán)利與義務(wù)內(nèi)容的反思——師范生培養(yǎng)的視角[J]. 湯廣全,岳丹丹.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(02)
[3]凱洛夫主編《教育學(xué)》的中國(guó)面孔[J]. 侯懷銀,史慧敏.  當(dāng)代教育與文化. 2015(02)
[4]潘懋元高等教育思想的淵源與中國(guó)高等教育學(xué)科的創(chuàng)建——基于我國(guó)第一部《高等教育學(xué)》編寫(xiě)過(guò)程及貢獻(xiàn)的論述[J]. 李均.  山東高等教育. 2015(01)
[5]整合型高師公共教育學(xué)教材的建構(gòu)[J]. 王鑫.  常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(06)
[6]20世紀(jì)下半葉蘇聯(lián)教育學(xué)在中國(guó)引進(jìn)的回顧與反思[J]. 侯懷銀,史慧敏.  教育學(xué)報(bào). 2013(04)
[7]百年教學(xué)論教材發(fā)展的回顧與思考[J]. 焦煒,徐繼存.  課程·教材·教法. 2012(10)
[8]教育學(xué)教材編寫(xiě)的思考[J]. 郭文安.  課程·教材·教法. 2011(01)
[9]我們需要怎樣的課程改革——兼評(píng)《“新課程理念”“概念重建運(yùn)動(dòng)”與學(xué)習(xí)凱洛夫教育學(xué)》[J]. 黃小蓮,劉力.  課程.教材.教法. 2009(07)
[10]凱洛夫教育學(xué)批判——兼評(píng)“凱洛夫教育學(xué)情結(jié)”[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2009(01)

碩士論文
[1]凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國(guó)的引進(jìn)及其影響[D]. 席安娜.山西大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3464196