該研究將信息技術隱性課程分為各學科教學中信息技術手段的使用、學生使用計算機自學兩種方式。學生信息素養(yǎng)分為信息技術基礎知識、信息意識、信息技能三個維度。研究基于2016年西部106所中學學科素養(yǎng)監(jiān)測數(shù)據(jù),運用傾向得分匹配法,分析信息技術隱性課程對學生信息素養(yǎng)的影響。研究結果表明:在控制個人、家庭背景變量和選擇性偏誤后,信息技術隱性課程對學生信息素養(yǎng)有正向顯著影響。其中,各科目教學中使用信息技術比未使用信息技術將學生信息素養(yǎng)水平提高11.8%,使用計算機自學比未使用計算機自學的學生信息素養(yǎng)水平提高31.4%。因此,建議:第一,在課內(nèi)優(yōu)化信息技術與其他學科整合的路徑;第二,擴充信息技術課外活動的內(nèi)容與形式,使學生有更多機會使用計算機信息手段;第三,完善學校信息資源配置,改善信息技術隱性課程的環(huán)境,同時提高資源配置使用效率。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、理論基礎
三、研究設計
    (一) 數(shù)據(jù)來源與變量描述
        1. 因變量
        2. 自變量
        3. 控制變量
    (二) 研究過程與方法
四、研究分析與結論
    (一) 描述性統(tǒng)計
    (二) 計量分析結果
        1. 影響信息技術隱性課程的因素:Logit模型估計
        2. 信息技術隱性課程對學生信息素養(yǎng)的影響:PSM模型估計
五、對策建議
    (一) 在課內(nèi)優(yōu)化信息技術與其他學科整合的路徑
    (二) 擴充信息技術課外活動的內(nèi)容與形式
    (三) 完善學校信息資源配置, 改善信息技術隱性課程的環(huán)境


【參考文獻】：
期刊論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)是否擴大了教育結果不平等——基于PISA上海數(shù)據(jù)的實證研究[J]. 陳純槿,顧小清.  北京大學教育評論. 2017(01)
[2]大學本土留學教育個人收益的計量分析:基于傾向值匹配法的研究[J]. 張紫薇,柯佑祥.  教育與經(jīng)濟. 2016(01)
[3]國際學生信息素養(yǎng)測評框架、方法與評價[J]. 唐曉玲.  圖書情報工作. 2015(15)
[4]初中學生信息素養(yǎng)跨國比較研究[J]. 丁杰.  中國電化教育. 2013(04)
[5]隱性課程的理論探討[J]. 何云峰.  教育理論與實踐. 2010(06)
[6]信息技術隱性課程:提升學生信息素養(yǎng)的主渠道[J]. 何險峰.  中國電化教育. 2006(05)
[7]略論信息素質培養(yǎng)[J]. 吳曉波.  中國遠程教育. 2002(01)



本文編號：3460282