通過深入剖析傳統(tǒng)課堂模式下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程存在的現(xiàn)實(shí)困境及基于MOOC的高職就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)特色,闡明了進(jìn)行MOOC教學(xué)實(shí)踐的必要性。教學(xué)實(shí)踐表明,基于MOOC的高職就業(yè)指導(dǎo)課從一定程度上化解了教師專業(yè)力量短缺和學(xué)生需求的差異性等問題,同時(shí)對(duì)提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,31(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境
    (一) 就業(yè)知識(shí)普及程度高, 但缺乏系統(tǒng)性。
    (二) 教學(xué)周期短, 就業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過程缺乏完整性。
    (三) 教學(xué)規(guī)模大, 學(xué)生個(gè)體需求差異大, 但師資專業(yè)力量不足。
    (四) 就業(yè)課程資源豐富, 但仍缺乏體驗(yàn)環(huán)境。
三、基于MOOC的高職就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)特色
    (一) 實(shí)現(xiàn)以解決就業(yè)問題為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)MOOC教學(xué)模式, 滿足學(xué)生的個(gè)性需求。
    (二) 針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)情, 建立教學(xué)跟蹤制度。
        1. 為了輔助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式, 建立教師負(fù)責(zé)跟蹤聯(lián)系制度。
        2. 為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài), 建立班級(jí)學(xué)習(xí)委員服務(wù)聯(lián)絡(luò)制。
    (三) 將MOOC學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)和提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段。
    (四) 利用“互聯(lián)網(wǎng)+MOOC”的優(yōu)勢(shì), 真實(shí)的職業(yè)場景融入實(shí)踐教學(xué)。
四、基于MOOC的高職就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的實(shí)施
    (一) 明確課程教學(xué)目標(biāo)。
    (二) MOOC教學(xué)對(duì)象。
    (三) 教學(xué)資源建設(shè)。
    (四) 教學(xué)評(píng)估及學(xué)生反饋。
五、基于MOOC的高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的反思
    (一) 教師的教育思想觀念和教學(xué)能力需要盡快提升。
    (二) 教學(xué)管理部門應(yīng)合理規(guī)劃, 及時(shí)制定有效的激勵(lì)和管理機(jī)制。
    (三) MOOC教學(xué)模式存在著先天不足, 需要我們拓展思路, 取長補(bǔ)短。
六、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]我國“慕課”發(fā)展研究[D]. 胡新星.吉林大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3459763