發(fā)布時間：2021-10-23 18:47

　　隨著創(chuàng)造性研究的進一步深化，從多層面、多角度探討創(chuàng)造性與人格和社會等因素的關系成為一個重要趨勢，綜合諸多研究可以看到影響創(chuàng)造性的個人特質包含范圍很廣，其中動機作為個體行為的重要動力源泉，與創(chuàng)造性的關系日益成為當前研究的一個重要問題。其中認知需求作為一種重要的內部動機受到廣泛關注，很多研究者認為，認知需求在某種意義上更能反映內部動機的本質特征。另外，作為主體因素的一個方面。自我效能贏接影響到個體進行活動的動力的發(fā)揮，從而構成決定人類行為的一種近向原因（approximate determinant reason）。 本文利用認知需求量表、一般自我效能感量表、威廉斯創(chuàng)造傾向測驗和中學生創(chuàng)造思維練習，分別考察了中學生一般自我效能感、認知需求、創(chuàng)造傾向以及創(chuàng)造思維能力的發(fā)展特點，并比較了一般自我效能感和認知需求對中學生創(chuàng)造性的影響程度。最終得到以下結論： （1） 中學生在一般自我效能感、認知需求及創(chuàng)造傾向上表現(xiàn)中等偏上，創(chuàng)造思維能力相對較低。就創(chuàng)造思維能力而言，其中以變通性表現(xiàn)最佳，其次是流暢性，而獨創(chuàng)性最差。對于創(chuàng)造傾向，以好奇性表現(xiàn)最佳，其次為挑戰(zhàn)性，而冒險性相對較差。 ... 

【文章來源】：山西大學山西省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分 文獻綜述
    1.1 關于一股自我效能感的研究
        1.1.1 一般自我效能感的定義
        1.1.2 一般自我效能感的研究狀況
    1.2 關于認知需求的研究
        1.2.1 認知需求的定義
        1.2.2 認知需求的研究狀況
    1.3 關于創(chuàng)造性的研究
        1.3.1 創(chuàng)造性的定義
        1.3.2 創(chuàng)造性的研究狀況
    1.4 關于一般自我效能感、認知需求及創(chuàng)造性關系的研究現(xiàn)狀
第二部分 問題的提出及研究假設
    2.1 問題的提出
    2.2 研究假設
第三部分 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
    3.3 數(shù)據處理
    3.4 實施程序
第四部分 研究結果
    4.1 中學生一般自我效能感發(fā)展的性別和年級特點
    4.2 中學生認知需求發(fā)展的性別和年級特點
    4.3 中學生創(chuàng)造傾向的性別和年級特點
    4.4 中學生創(chuàng)造思維能力的性別和年級特點
    4.5 中學生一般自我效能感、認知需求及創(chuàng)造性的關系
第五部分 分析與討論
    5.1 中學生一般自我效能感的發(fā)展特點
    5.2 中學生認知需求的發(fā)展特點
    5.3 中學生創(chuàng)造性的發(fā)展特點
    5.4 中學生一般自我效能感、認知需求與創(chuàng)造性的關系
    5.5 建議
    5.6 對進一步研究的反思
第六部分 研究結論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)造性的生理研究新進展[J]. 周泓,張慶林.  心理學探新. 2002(03)
[2]中學生一般自我效能感的發(fā)展特點研究[J]. 王才康.  中國行為醫(yī)學科學. 2002(02)
[3]國外自我效能研究中的分歧及對元認知研究的啟示[J]. 姜英杰.  東北師大學報. 2001(03)
[4]一般自我效能感量表的信度和效度研究[J]. 王才康,胡中鋒,劉勇.  應用心理學. 2001(01)
[5]中學生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的實驗研究[J]. 沈德立,呂勇,馬麗麗.  心理學探新. 2000(04)
[6]自我效能理論評述[J]. 高申春.  心理發(fā)展與教育. 2000(01)
[7]吉爾福特關于創(chuàng)造性才能研究的理論和方法[J]. 劉偉.  北京師范大學學報(人文社會科學版). 1999(05)
[8]自我效能感的理論及研究現(xiàn)狀[J]. 張鼎昆,方俐洛,凌文輇.  心理學動態(tài). 1999(01)
[9]論自我效能感的主體作用機制[J]. 高申春.  外國教育研究. 1998(06)
[10]創(chuàng)造力的投資理論及其對創(chuàng)造性教學的啟示[J]. 張景煥.  教育研究. 1998(01)



本文編號：3453706