本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)”式微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念,筆者提出微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的改進(jìn)方法——“翻轉(zhuǎn)"式微課教學(xué),理論上為“微課"在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用提供了參考,實(shí)踐上不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、學(xué)習(xí)效率,而且推動了信息技術(shù)教學(xué)的變革與創(chuàng)新。在查閱大量資料和實(shí)地考究之后,筆者做了四步工作：(1)闡述了目前國內(nèi)外有關(guān)微課、“翻轉(zhuǎn)”式微課的研究現(xiàn)狀；(2)歸納出我國教師在教學(xué)中使用微課時存在的問題；(3)“翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)設(shè)計(jì)的流程和方案；(4)通過案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、問卷調(diào)查分析,進(jìn)而得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)研究中,筆者選取珠海市第九中學(xué)七(4)班、七(10)班作為研究對象,其中七(4)班為對照班,七(10)班為實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)期,兩個班級的教學(xué)內(nèi)容相同,學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐能力等綜合技能大致處于一個水平,并且由同一教師教學(xué)。本實(shí)驗(yàn)采用前測后測法,分別在實(shí)驗(yàn)前后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測試,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力等以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行分析,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)比較分析,驗(yàn)證本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。本文的研究結(jié)論：1.在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,“翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)法能有效提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。2.在中學(xué)信息技術(shù)課程中,應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率。3.“翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)法在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的同時,學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平也會提高。4.在中學(xué)信息技術(shù)課程中,“翻轉(zhuǎn)"式微課教學(xué)法對提高教學(xué)效率影響顯著。本論文的創(chuàng)新之處在于“翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)設(shè)計(jì)中課前學(xué)習(xí)的反饋信息和課后的微課反思制作,兩者及時地將學(xué)習(xí)過程中的某些“生成性知識”、“隱性問題"呈現(xiàn)出來,有助于教師的教和學(xué)生的學(xué),以期給教育工作者提供一些實(shí)踐方面的啟示。另外,筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)習(xí)期間短,實(shí)驗(yàn)研究有很多客觀因素的影響,有待更多教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證。
【關(guān)鍵詞】：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.67;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-19
• 1.1 研究背景、意義9-12
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.3 微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀16
• 1.3 研究內(nèi)容16-17
• 1.4 研究方法17-19
• 第2章 “翻轉(zhuǎn)”式微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)19-23
• 2.1 “翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)19-20
• 2.1.1 認(rèn)知心理學(xué)理論19
• 2.1.2 建構(gòu)主義理論19
• 2.1.3 人本主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.2 “翻轉(zhuǎn)”式微課的理念20-21
• 2.2.1 “翻轉(zhuǎn)”的涵義20
• 2.2.2 “翻轉(zhuǎn)”的實(shí)踐應(yīng)用20-21
• 2.3 信息技術(shù)學(xué)科與“翻轉(zhuǎn)”式微課整合的理論基礎(chǔ)21-23
• 第3章 中學(xué)信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案23-35
• 3.1 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)23
• 3.2 “翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則23-24
• 3.3 “翻轉(zhuǎn)”式微課應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案24-35
• 3.3.1 “翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)的設(shè)計(jì)流程圖25-27
• 3.3.2 課前任務(wù)的設(shè)計(jì)27-30
• 3.3.3 課堂知識內(nèi)化環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)30-31
• 3.3.4 課后“翻轉(zhuǎn)”式微課反思的設(shè)計(jì)31-35
• 第4章 “翻轉(zhuǎn)”式微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)研究35-51
• 4.1 “翻轉(zhuǎn)”式微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以《用電子表格自動計(jì)算》為例35-40
• 4.1.1 課前設(shè)計(jì)35-38
• 4.1.2 課堂設(shè)計(jì)38-40
• 4.2 教學(xué)實(shí)施的過程40-44
• 4.3 實(shí)驗(yàn)研究以及結(jié)果分析44-51
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)研究44
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析44-46
• 4.3.3 問卷調(diào)查分析46-49
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論49-51
• 第5章 結(jié)語51-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄55-65
• 致謝65-67
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李攀登;孫演玉;;論如何培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力[J];濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

2 肖安慶;李通風(fēng);謝澤源;;微課推動教師專業(yè)發(fā)展:現(xiàn)狀、優(yōu)勢與策略[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2013年10期

  本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)”式微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：345035