本文關(guān)鍵詞：微課程視聽藝術(shù)表現(xiàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,微課程作為新型信息化教學(xué)資源受到普遍關(guān)注,并在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課開發(fā)等過程中得到廣泛應(yīng)用。目前,我國(guó)微課程研究的重點(diǎn)主要多集中在概念辨析、開發(fā)技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用上,而對(duì)其視聽藝術(shù)表現(xiàn)的研究存在著不足。本研究主要采用個(gè)案分析法和問卷調(diào)查法。個(gè)案分析法,通過對(duì)各種形式的微課程進(jìn)行視聽元素分析,結(jié)合前人的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,歸納總結(jié)出合適的視聽藝術(shù)效果。問卷調(diào)查法,選擇聊城大學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過播放微課程視頻結(jié)合問卷調(diào)查的方式,分析本微課程的現(xiàn)時(shí)狀況和學(xué)生對(duì)于微課程視聽藝術(shù)表現(xiàn)的接受能力,并歸納總結(jié)了各形式的微課程視聽藝術(shù)表現(xiàn)的應(yīng)用及注意要點(diǎn),并根據(jù)相關(guān)教育學(xué)、傳播學(xué)的理論,提出了微課程視聽藝術(shù)表現(xiàn)的設(shè)計(jì)原則。研究表明,課堂實(shí)錄式微課程在景別上采用近景更容易被接受;構(gòu)圖上教師在畫面中的位置對(duì)學(xué)習(xí)者影響不大;色彩上除注重平衡外,背景和字體顏色宜形成遠(yuǎn)離和前進(jìn)的視覺效果;用光上應(yīng)保證色彩正確還原并附有層次感。畫中畫式微課程中教師宜采用近景,并位于畫面的右中位置。計(jì)算機(jī)錄屏式微課程應(yīng)注重課件的藝術(shù)效果。微課程聽覺藝術(shù)方面,除要保證人聲清晰外,音樂和音響的使用要符合微課程的類型特點(diǎn),并與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào),避免干擾。微課程視聽藝術(shù)表現(xiàn)直接影響微課程的質(zhì)量,從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。建議根據(jù)微課程前期設(shè)計(jì)原則和后期剪輯原則來提升微課程視聽藝術(shù)效果,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：微課程 視覺藝術(shù) 聽覺藝術(shù) 藝術(shù)表現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 選題的背景7-8
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究與實(shí)踐現(xiàn)狀8-10
• 1.3 研究目的及意義10-11
• 1.4 研究方法及思路11-12
• 1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)12-13
• 第二章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)13-17
• 2.1 微課程的相關(guān)概念與分類13-14
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)14-17
• 第三章 微課程視聽藝術(shù)表現(xiàn)的分析17-33
• 3.1 微課程視聽藝術(shù)的重要性17-18
• 3.2 微課程視覺藝術(shù)表現(xiàn)的分析18-30
• 3.3 微課程聽覺藝術(shù)表現(xiàn)的分析30-33
• 第四章 微課程視聽藝術(shù)表現(xiàn)的設(shè)計(jì)原則33-36
• 4.1 提升微課程視聽藝術(shù)表現(xiàn)的前期設(shè)計(jì)33-35
• 4.2 提升微課程視聽藝術(shù)表現(xiàn)的后期剪輯設(shè)計(jì)35-36
• 第五章 結(jié)論36-38
• 5.1 研究總結(jié)36
• 5.2 研究反思36-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄40-41
• 致謝41-42
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文42-43
• 附件43

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：344081