本文基于互聯(lián)網(wǎng)思維及"互聯(lián)網(wǎng)+"模式,結(jié)合高校"線上教學(xué)"的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)效果的相關(guān)訪談和調(diào)研,對(duì)當(dāng)前高校涌現(xiàn)的"MOOC慕課""微課""移動(dòng)授課"等網(wǎng)上教學(xué)新方式的授課特點(diǎn)、授課需求、授課效果及存在的問題等方面進(jìn)行分析研究,在對(duì)該領(lǐng)域近幾年"線上教學(xué)"值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行梳理的同時(shí),對(duì)未來"互聯(lián)網(wǎng)+高校教育"的發(fā)展趨勢及嵌入路徑進(jìn)行預(yù)判和建議。 

【文章來源】：市場研究. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高校教育“觸網(wǎng)”后“線上教學(xué)”的現(xiàn)狀
    (一) “互聯(lián)網(wǎng)思維”“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念綜述
        1.“互聯(lián)網(wǎng)思維”是主動(dòng)性創(chuàng)新思考方式
        2.“互聯(lián)網(wǎng)+”非簡單的替代而是“協(xié)同”
    (二) 當(dāng)前高�！熬�上教學(xué)”的現(xiàn)狀
        1. MOOC“慕課”的出現(xiàn)及我國高校的引入
        2. 高校教育中“線上”教學(xué)的嘗試及實(shí)踐
二、高校教育“線上教學(xué)”的問題及原因分析
    (一) 高校教育“線上教學(xué)”的優(yōu)勢明顯而投入高昂
        1. MOOC“線上教學(xué)”的優(yōu)勢
        2.“線上教學(xué)”的投入高昂
    (二) 適合“線上教學(xué)”的范圍較窄且教學(xué)進(jìn)度難以控制
        1.“線上教學(xué)”的適用范圍較窄
        2.“線上教學(xué)”的進(jìn)度難以控制
    (三) 高校教育“線上教學(xué)”的質(zhì)量、教學(xué)效果難以保證
        1.“線上教學(xué)”質(zhì)量較難得到保證
        2.“線上教學(xué)”互動(dòng)狀況與學(xué)習(xí)效果
三、解決“線上教學(xué)”問題的路徑評(píng)價(jià)及選擇
    (一) “線上教學(xué)”不同嵌入路徑的有效性評(píng)價(jià)
        1. 以“線上教學(xué)”為主, 課堂教學(xué)為輔的方式
        2. 以課堂教學(xué)為主, “線上教學(xué)”為輔的方式
    (二) “線上教學(xué)”嵌入課堂教學(xué)體系的路徑選擇建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOC理念的我國高校精品課程持續(xù)性建設(shè)探索[J]. 劉婷.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2014(08)
[2]關(guān)于繼續(xù)教育發(fā)展關(guān)鍵問題的思考[J]. 包華影.  中國遠(yuǎn)程教育. 2012(02)
[3]高校繼續(xù)教育的SWOT分析和發(fā)展策略[J]. 許純蕖,林軒東.  科技管理研究. 2011(18)
[4]新形勢下高校成人教育探析[J]. 李奎剛,王晨艷.  中國電力教育. 2011(26)
[5]高校繼續(xù)教育發(fā)展趨勢與機(jī)制創(chuàng)新[J]. 何橋,陳晶晶.  黑龍江高教研究. 2011(07)



本文編號(hào)：3434744