對(duì)在職教師而言,教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種有效途徑,教師培訓(xùn)的有效性直接影響教師信息化教學(xué)能力的提升效果及專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。大多數(shù)教師培訓(xùn)研究更多關(guān)注培訓(xùn)結(jié)束時(shí)教師的學(xué)習(xí)結(jié)果和主觀(guān)感受,然而教師培訓(xùn)后是否能夠真正學(xué)以致用,即培訓(xùn)遷移問(wèn)題尚有待深入研究。該文借鑒企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的研究成果,系統(tǒng)梳理了培訓(xùn)遷移的概念、過(guò)程、影響因素以及效果評(píng)價(jià),并綜述了高校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)遷移的研究現(xiàn)狀。文章進(jìn)一步界定了高校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)遷移過(guò)程的范圍,并從培訓(xùn)遷移的過(guò)程、影響因素、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了高校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)遷移的分析框架,其中培訓(xùn)遷移的過(guò)程不僅要包括學(xué)習(xí)結(jié)束后的教學(xué)應(yīng)用階段,還要包括培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段這一前提且貫穿教學(xué)應(yīng)用過(guò)程的階段;影響因素方面主要包括教師特征、培訓(xùn)干預(yù)、學(xué)校環(huán)境三部分;培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)方面主要包括培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與教學(xué)應(yīng)用結(jié)果評(píng)價(jià);在分析框架中,遷移動(dòng)機(jī)既是培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段與教學(xué)應(yīng)用階段的中間結(jié)果,又是影響因素與教學(xué)應(yīng)用階段的中間環(huán)節(jié)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、培訓(xùn)遷移的相關(guān)研究
    (一) 培訓(xùn)遷移的概念界定
    (二) 培訓(xùn)遷移的過(guò)程
    (三) 培訓(xùn)遷移的影響因素
        1. 個(gè)人特征因素
        2. 培訓(xùn)干預(yù)因素
        3. 工作環(huán)境因素
        4. 遷移動(dòng)機(jī)因素
    (四) 培訓(xùn)遷移的效果評(píng)價(jià)
二、高校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)遷移的相關(guān)研究
    (一) 教師特征因素
    (二) 培訓(xùn)干預(yù)因素
    (三) 學(xué)校環(huán)境因素
    (四) 遷移動(dòng)機(jī)因素
三、高校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)遷移分析框架的構(gòu)建
    (一) 培訓(xùn)遷移的過(guò)程
    (二) 培訓(xùn)遷移的影響因素
    (三) 培訓(xùn)遷移的效果評(píng)價(jià)
四、結(jié)論與進(jìn)一步研究


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)教師培訓(xùn)遷移的關(guān)鍵因素分析與對(duì)策研究[J]. 張美蘭.  教育評(píng)論. 2017(04)
[2]教師培訓(xùn)遷移的影響因素與管理策略[J]. 胥桂宏,曹輝.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2016(11)
[3]教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):現(xiàn)狀問(wèn)題、內(nèi)涵意義及優(yōu)化策略[J]. 魏非,肖立志.  中國(guó)電化教育. 2016(11)
[4]基于培訓(xùn)遷移理論的教師培訓(xùn)有效性分析[J]. 王姣姣.  教育理論與實(shí)踐. 2016(05)
[5]工作環(huán)境對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移的影響機(jī)制研究[J]. 李美鳳.  中國(guó)電化教育. 2015(02)
[6]持續(xù)關(guān)注理論視角下的教師培訓(xùn)遷移支持服務(wù)研究[J]. 荊永君,李昕.  中國(guó)電化教育. 2014(11)
[7]論教師培訓(xùn)的核心要素[J]. 朱旭東,宋萑.  教師教育研究. 2013(03)
[8]教師培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化的測(cè)評(píng)體系[J]. 陳霞.  教育理論與實(shí)踐. 2008(32)
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本文編號(hào)：3433220