該文從"基于融合理念的課堂教學(xué)"研訓(xùn)活動(dòng)出發(fā),基于泛在學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理念,創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間,參考"學(xué)研訓(xùn)一體化"的教師培訓(xùn)模式,從理論上構(gòu)建了"基于融合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)"混合研訓(xùn)模式,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升,促進(jìn)了中小學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“基于融合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)”混合研訓(xùn)模式的基礎(chǔ)
    (一) 混合式學(xué)習(xí)理念
    (二) 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)
    (三) 碎片化學(xué)習(xí)策略
    (四) 混合學(xué)習(xí)空間
    (五) 學(xué)研訓(xùn)一體化
二、基于融合理念的混合研訓(xùn)模式的構(gòu)建
    (一) 研訓(xùn)準(zhǔn)備
        1. 需求分析和技能水平測(cè)試
        2. 搭建混合研訓(xùn)平臺(tái)
        3. 組建研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
    (二) 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施
        1. 常態(tài)課研訓(xùn)
        2. 創(chuàng)課研訓(xùn)
        3. 新授課研訓(xùn)
    (三) 支持系統(tǒng)
        1. 實(shí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)
        2. 遠(yuǎn)程異地
        3. 移動(dòng)泛在
三、基于融合理念的混合研訓(xùn)模式的創(chuàng)新之處
    (一) 研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
    (二) 研訓(xùn)信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)新
        1. 研訓(xùn)交流信息化
        2. 研訓(xùn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化
        3. 研訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)代化
        4. 研訓(xùn)資源網(wǎng)絡(luò)化
    (三) 大數(shù)據(jù)背景下的課堂觀察
    (四) 基于真實(shí)的教學(xué)情境案例
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的碎片化學(xué)習(xí)策略研究——從“碎片”到“整體”的嬗變[J]. 黃建鋒.  電化教育研究. 2017(08)
[2]混合學(xué)習(xí)空間:內(nèi)涵、效用表征與形成機(jī)制[J]. 吳南中.  電化教育研究. 2017(01)
[3]學(xué)習(xí)空間:概念內(nèi)涵、研究現(xiàn)狀與實(shí)踐進(jìn)展[J]. 許亞鋒,尹晗,張際平.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(03)
[4]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（下）[J]. 何克抗.  中國(guó)電化教育. 2004(04)

博士論文
[1]面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)[D]. 王覓.華東師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3428935