本文關(guān)鍵詞：女大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：女大學(xué)生作為女性群體中的知識(shí)分子和高等教育的特殊對(duì)象,她們的心理健康遭受著多方面因素的威脅。女大學(xué)生的心理健康狀態(tài)不僅關(guān)系到女大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步,更加影響著新時(shí)代社會(huì)女性人才的培養(yǎng)。因此,高校必須從性別視角出發(fā),立足當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況,投身和致力于女大學(xué)生的心理健康教育工作,踐行因性施教的全新心理健康教育模式。本文以女大學(xué)生心理健康教育為全新視域,從課題研究出發(fā),分析、探索該課題存在的真正意義,以文獻(xiàn)研究、系統(tǒng)分析和實(shí)證分析的方法,在結(jié)合論文研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡述本論文的研究?jī)?nèi)容及研究方法,并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)論文的研究。本文在查閱理論的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行界定、闡述與說(shuō)明,通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、研究,進(jìn)而闡述心理健康與大學(xué)生心理健康的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)對(duì)理論基礎(chǔ)的深入研究,提出和闡述了本課題研究的三大理論基礎(chǔ),即人本主義理論、社會(huì)性別理論和精神分析理論。在對(duì)本文進(jìn)行理論分析和實(shí)證分析基礎(chǔ)上,總結(jié)出現(xiàn)階段女大學(xué)生主要存在的心理困擾,并從四個(gè)角度綜合分析當(dāng)前女大學(xué)生產(chǎn)生心理困擾的基本成因。概括的介紹了當(dāng)前我國(guó)女大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,并從心理健康教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)、相關(guān)管理不夠規(guī)范、內(nèi)容缺乏實(shí)用性、重“矯治”輕“防治”等方面闡明當(dāng)前高校女大學(xué)生心理健康教育工作主要存在的問(wèn)題。在論文的最后,對(duì)如何加強(qiáng)女大學(xué)生心理健康教育進(jìn)一步提出有效的解決對(duì)策。包括高校應(yīng)當(dāng)完善和落實(shí)女大學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的研究,建立健全女大學(xué)生心理咨詢制度,營(yíng)造男女平等、和諧友愛(ài)的校園文化環(huán)境;女大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,以“四自”的精神態(tài)度嚴(yán)格要求自己,不斷增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力;家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化家庭成長(zhǎng)環(huán)境,注重與孩子進(jìn)行心理溝通和心理教育,以女大學(xué)生為中心,建立與高校的紐帶關(guān)系;社會(huì)要在構(gòu)建和諧社會(huì)性別文化的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與高校的合作,充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用。
【關(guān)鍵詞】：女大學(xué)生 心理健康 教育 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要9-10
• 英文摘要10-12
• 1 引言12-17
• 1.1 研究目的及意義12-13
• 1.1.1 研究目的12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法15-17
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)17-21
• 2.1 相關(guān)概念17-18
• 2.1.1 心理健康17
• 2.1.2 心理健康教育17-18
• 2.2 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)18-19
• 2.2.1 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)18
• 2.2.2 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)18-19
• 2.3 理論基礎(chǔ)19-21
• 2.3.1 人本主義理論19
• 2.3.2 社會(huì)性別理論19-20
• 2.3.3 精神分析理論20-21
• 3 女大學(xué)生的心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及成因21-31
• 3.1 女大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)21-28
• 3.1.1 復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理21-22
• 3.1.2 扭曲的戀愛(ài)心理22-24
• 3.1.3 消極的就業(yè)心理24-27
• 3.1.4 不良的交往心理27-28
• 3.2 女大學(xué)生心理問(wèn)題的成因28-31
• 3.2.1 社會(huì)層面的原因28-29
• 3.2.2 高校層面的原因29
• 3.2.3 家庭層面的原因29-30
• 3.2.4 自身層面的原因30-31
• 4 女大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題31-35
• 4.1 女大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀31-32
• 4.1.1 高校女性研究機(jī)構(gòu)逐漸設(shè)立31
• 4.1.2 女大學(xué)生心理課程廣泛開(kāi)設(shè)31
• 4.1.3 女大學(xué)生心理健康教育研究成果豐富31-32
• 4.2 女大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題32-35
• 4.2.1 心理健康教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)32
• 4.2.2 心理健康教育管理不規(guī)范32-33
• 4.2.3 心理健康教育缺乏實(shí)用性33
• 4.2.4 心理健康教育重“矯治”輕“防治”33-35
• 5 加強(qiáng)女大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策35-43
• 5.1 高校完善教育35-38
• 5.1.1 完善心理健康教育保障機(jī)制35-36
• 5.1.2 加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究36
• 5.1.3 建立女大學(xué)生心理咨詢制度36-37
• 5.1.4 營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境37-38
• 5.2 加強(qiáng)女大學(xué)生的自我教育38-39
• 5.2.1 正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我38
• 5.2.2 樹(shù)立“四自”的精神態(tài)度38-39
• 5.2.3 增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力39
• 5.3 重視女大學(xué)生的家庭教育39-41
• 5.3.1 優(yōu)化家庭成長(zhǎng)環(huán)境39-40
• 5.3.2 注重心理溝通和心理教育40
• 5.3.3 建立高校與家庭的紐帶關(guān)系40-41
• 5.4 發(fā)揮社會(huì)的導(dǎo)向作用41-43
• 5.4.1 構(gòu)建和諧的社會(huì)性別文化41
• 5.4.2 充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用41-42
• 5.4.3 加強(qiáng)社會(huì)與高校的合作42-43
• 6 結(jié)論43-44
• 致謝44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄47-51
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文51

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本文編號(hào)：340150