為研究文章難度與呈現(xiàn)方式對多媒體閱讀的影響,文章以H學院相關(guān)專業(yè)的48名本科生為研究對象,設(shè)計了2（文章難度）×3（呈現(xiàn)方式）的雙因素混合實驗,并從閱讀理解指標、眼動行為指標兩個維度進行了統(tǒng)計分析。研究發(fā)現(xiàn),文章難度是影響閱讀理解指標和實驗選取的眼動行為指標的主要因素,呈現(xiàn)方式在閱讀成績、文字區(qū)的首次注視時間、圖片區(qū)的回視次數(shù)的主效應(yīng)顯著,文章難度×呈現(xiàn)方式在閱讀成績、文字區(qū)的首次注視時間的交互效應(yīng)顯著,呈現(xiàn)方式、文章難度在瞳孔直徑上的主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。文章進行的眼動實驗為設(shè)計多媒體閱讀材料帶來了啟示,有助于推動多媒體閱讀的進一步優(yōu)化。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一實驗設(shè)計
    1實驗?zāi)康?br>    2具體設(shè)計
二實驗分析
    1閱讀理解指標分析
        (1) 閱讀成績
        (2) 閱讀時間
    2眼動行為指標分析
        (1) 首次注視時間
        (2) 注視次數(shù)與總注視時間
        (3) 回視次數(shù)
        (4) 瞳孔直徑
三實驗結(jié)論
    1文章難度是影響閱讀理解指標和實驗選取的眼動行為指標的主要因素
    2呈現(xiàn)方式在閱讀成績、文字區(qū)的首次注視時間、圖片區(qū)的回視次數(shù)的主效應(yīng)顯著
    3文章難度×呈現(xiàn)方式在閱讀成績、文字區(qū)的首次注視時間的交互效應(yīng)顯著
    4呈現(xiàn)方式、文章難度在瞳孔直徑上的主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著
四眼動實驗對多媒體閱讀材料設(shè)計的啟示
    1擴展多媒體學習的媒體表征形式, 多通道、多工具支持內(nèi)容建構(gòu)
    2掌握多媒體元素的認知差異, 分類設(shè)計呈現(xiàn)方式和閱讀方式
    3考慮多媒體結(jié)構(gòu)間的交互影響, 對不同的指標進行分類優(yōu)化


【參考文獻】：
期刊論文
[1]眼動追蹤技術(shù)在多媒體學習中的應(yīng)用:2005—2015年相關(guān)研究的綜述[J]. 鄭玉瑋,王亞蘭,崔磊.  電化教育研究. 2016(04)
[2]多媒體學習過程的學習行為辨析[J]. 李智曄.  教育研究. 2014(11)
[3]畫面主體位置布局的眼動實驗及對網(wǎng)絡(luò)視頻資源建設(shè)的啟示[J]. 曹衛(wèi)真,車笑瓊,祁祿,劉海濤.  遠程教育雜志. 2013(05)
[4]多媒體課件中插圖對聽障兒童閱讀影響的眼動研究[J]. 肖瑞雪,鄭權(quán).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(03)
[5]教育網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)差異分析及優(yōu)化設(shè)計——基于文本—動畫類教育網(wǎng)頁的實驗研究[J]. 劉世清,周鵬.  教育研究. 2012(06)
[6]常見教學網(wǎng)頁圖文搭配方式對記憶效果影響的研究[J]. 曹衛(wèi)真,殷婷如,邢強,祁祿.  電化教育研究. 2012(02)
[7]文本—圖片類教育網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)特征與設(shè)計原則——基于寧波大學的眼動實驗研究[J]. 劉世清,周鵬.  教育研究. 2011(11)
[8]不同難度閱讀材料對閱讀知覺廣度影響的眼動研究[J]. 閆國利,伏干,白學軍.  心理科學. 2008(06)
[9]韓國大學生同文體漢韓篇章閱讀眼動研究[J]. 于鵬,焦毓梅.  云南師范大學學報. 2006(05)
[10]大學生閱讀插圖文章的眼動研究[J]. 程利,楊治良.  心理科學. 2006(03)

碩士論文
[1]MOOC視頻界面布局對學習效果影響的眼動研究[D]. 孫穎飛.陜西師范大學 2016
[2]大學生慣性淺閱讀行為的基本特征與校正方法[D]. 彭偉.寧波大學 2014



本文編號：3394188