知識(shí)碎片化,既是慕課的優(yōu)點(diǎn),也是慕課的缺點(diǎn)。如何處理知識(shí)碎片化與知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之間的矛盾,我們以《大學(xué)語文》慕課制作與教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提出以下對(duì)策:首先,在慕課知識(shí)點(diǎn)的選擇中呈現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng);其次,以興趣為出發(fā)點(diǎn),完善學(xué)生知識(shí)系統(tǒng);第三,重視慕課視頻與非視頻的結(jié)合。 

【文章來源】：高教探索. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、實(shí)踐困惑及問題的提出
二、反思及相應(yīng)的對(duì)策
    (一) 知識(shí)點(diǎn)的選擇和知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建
    (二) 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與知識(shí)系統(tǒng)的完善
    (三) 視頻與非視頻的結(jié)合
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MOOC視頻教材制作難點(diǎn)解析[J]. 吳燕玲,薛英忠.  工業(yè)和信息化教育. 2017(01)
[2]“MOOCs”的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J]. 蘭國帥,王嵐,李慧娟,路爽,張一春.  高教探索. 2015(02)
[3]MOOC的理性思考:興起、發(fā)展與未來[J]. 趙榮,馬亮,張玉龍.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2014(02)



本文編號(hào)：3381743