本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)應(yīng)用進(jìn)入高職英語詞匯輔助教學(xué)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：公共英語基礎(chǔ)課在職業(yè)技術(shù)院校面臨著學(xué)生素質(zhì)不高、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣等諸多問題。與此同時(shí),大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展產(chǎn)生了泛在學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。這些客觀情況迫切要求職業(yè)技術(shù)院校的英語教師改革教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)模式。本研究正是在這樣的大背景下,充分利用多模態(tài)和移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢,借助于大學(xué)生群體中必不可少的移動(dòng)設(shè)備,進(jìn)行英語教學(xué)改革的一些嘗試:將新興的移動(dòng)應(yīng)用終端作為有效手段帶入高職英語詞匯輔助教學(xué)過程中,形成新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。本研究從建構(gòu)主義理論的角度,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法對移動(dòng)應(yīng)用輔助英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了探討。首先,本研究對高職院校公共英語基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用程序的要求進(jìn)行調(diào)查和分析。接著,本研究根據(jù)前期需求分析和可行性論證,對由移動(dòng)客戶端和服務(wù)器組成的英語詞匯學(xué)習(xí)平臺《我得WORD》進(jìn)行了開發(fā),介紹了使用MVC分層設(shè)計(jì)模式在Android平臺下的設(shè)計(jì)思路和實(shí)例展示,并對該學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用進(jìn)行了探討。本研究隨即提出了高職英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式,闡述了其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)要求,以建構(gòu)新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為研究目標(biāo),將本校學(xué)生分組嘗試詞匯輔助教學(xué)為研究對象,通過搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,使用移動(dòng)應(yīng)用輔助英語詞匯教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率有明顯的提高,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語成績要好于對照組的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)效率、口語表達(dá)、寫作能力、自主學(xué)習(xí)能力、移動(dòng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)英語的興趣和團(tuán)隊(duì)合作等方面都取得了可喜的進(jìn)步。這不僅歸功于該移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的建立,也得益于學(xué)生評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)的改革。實(shí)踐證明,移動(dòng)應(yīng)用進(jìn)入高職英語詞匯的輔助教學(xué)符合當(dāng)前信息化教學(xué)的要求,適應(yīng)大學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的需要。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)應(yīng)用 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式 英語詞匯 輔助教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319.3;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-15
• 第一節(jié) 研究背景11-12
• 第二節(jié) 研究目的12
• 第三節(jié) 研究意義12-13
• 一、理論意義12-13
• 二、實(shí)踐意義13
• 第四節(jié) 論文框架13-15
• 第二章 文獻(xiàn)綜述15-25
• 第一節(jié) 建構(gòu)主義理論框架15-18
• 一、建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)15
• 二、建構(gòu)主義的教學(xué)觀念15-17
• 三、建構(gòu)主義理論和移動(dòng)英語學(xué)習(xí)17-18
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究狀況18-25
• 一、多模態(tài)18-19
• 二、移動(dòng)學(xué)習(xí)與反轉(zhuǎn)教學(xué)19-23
• 三、目前信息化教學(xué)手段的利弊23-25
• 第三章 移動(dòng)應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查25-35
• 第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的歸納25-26
• 第二節(jié) 英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研26-27
• 第三節(jié) 移動(dòng)應(yīng)用進(jìn)入教學(xué)的可行性調(diào)查27-35
• 一、問卷調(diào)查學(xué)生對移動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)的要求27-28
• 二、調(diào)查結(jié)果分析28-33
• 三、對學(xué)生和教師的訪談33-35
• 第四章移動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)35-47
• 第一節(jié) 移動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述35-36
• 第二節(jié) 移動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)36
• 第三節(jié) 系統(tǒng)架構(gòu)和開發(fā)平臺的搭建36-38
• 第四節(jié) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)38-47
• 一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體框架38
• 二、需求分析38-39
• 三、內(nèi)容分析39
• 四、功能設(shè)計(jì)39-41
• 五、系統(tǒng)功能演示41-47
• 第五章 移動(dòng)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究47-63
• 第一節(jié) 移動(dòng)應(yīng)用的教學(xué)模式建構(gòu)47-55
• 一、高職英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式47
• 二、高職英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)47-49
• 三、高職英語詞匯移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)49-52
• 四、高職英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的師生角色52-53
• 五、高職英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)評價(jià)53-55
• 第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施55-63
• 一、研究問題與對象55-58
• 二、研究過程58-59
• 三、研究結(jié)果與分析59-63
• 第六章 總結(jié)63-67
• 第一節(jié) 研究結(jié)論63-64
• 第二節(jié) 教學(xué)建議64-66
• 一、高職英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的范圍64
• 二、高職英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的條件64-65
• 三、高職英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)65-66
• 第三節(jié) 不足與展望66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 附錄1 教師訪談問卷 171-72
• 附錄2 通過手機(jī)學(xué)習(xí)英語詞匯的問卷調(diào)查72-74
• 附錄3 學(xué)生訪談問卷 174-75
• 附錄4 教師訪談問卷 275-76
• 附錄5 學(xué)生訪談問卷 276-77
• 附錄6 二維碼77-79
• 致謝79-81
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果81

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)應(yīng)用進(jìn)入高職英語詞匯輔助教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：338144