本文關(guān)鍵詞：移動應用進入高職英語詞匯輔助教學的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：公共英語基礎(chǔ)課在職業(yè)技術(shù)院校面臨著學生素質(zhì)不高、對英語學習缺乏興趣等諸多問題。與此同時,大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展產(chǎn)生了泛在學習和移動學習的學習模式。這些客觀情況迫切要求職業(yè)技術(shù)院校的英語教師改革教學方式和創(chuàng)新教學模式。本研究正是在這樣的大背景下,充分利用多模態(tài)和移動教學的優(yōu)勢,借助于大學生群體中必不可少的移動設(shè)備,進行英語教學改革的一些嘗試:將新興的移動應用終端作為有效手段帶入高職英語詞匯輔助教學過程中,形成新型的移動學習模式。本研究從建構(gòu)主義理論的角度,綜合運用文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法和實驗法對移動應用輔助英語詞匯教學進行了探討。首先,本研究對高職院校公共英語基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀和學生對英語詞匯學習移動應用程序的要求進行調(diào)查和分析。接著,本研究根據(jù)前期需求分析和可行性論證,對由移動客戶端和服務器組成的英語詞匯學習平臺《我得WORD》進行了開發(fā),介紹了使用MVC分層設(shè)計模式在Android平臺下的設(shè)計思路和實例展示,并對該學習平臺的運用進行了探討。本研究隨即提出了高職英語詞匯移動學習模式,闡述了其教學目標、教學設(shè)計、教學評價等相關(guān)要求,以建構(gòu)新型的移動學習模式為研究目標,將本校學生分組嘗試詞匯輔助教學為研究對象,通過搭建移動學習平臺進行對比實驗研究。實驗結(jié)果顯示,使用移動應用輔助英語詞匯教學模式的實驗組學生英語學習效率有明顯的提高,實驗組學生的英語成績要好于對照組的學生。實驗組學生在英語詞匯學習效率、口語表達、寫作能力、自主學習能力、移動學習能力、學習英語的興趣和團隊合作等方面都取得了可喜的進步。這不僅歸功于該移動學習模式的建立,也得益于學生評價體系和標準的改革。實踐證明,移動應用進入高職英語詞匯的輔助教學符合當前信息化教學的要求,適應大學生新型學習方式的需要。
【關(guān)鍵詞】：移動應用 移動學習模式 英語詞匯 輔助教學
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H319.3;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-15
• 第一節(jié) 研究背景11-12
• 第二節(jié) 研究目的12
• 第三節(jié) 研究意義12-13
• 一、理論意義12-13
• 二、實踐意義13
• 第四節(jié) 論文框架13-15
• 第二章 文獻綜述15-25
• 第一節(jié) 建構(gòu)主義理論框架15-18
• 一、建構(gòu)主義的基本觀點15
• 二、建構(gòu)主義的教學觀念15-17
• 三、建構(gòu)主義理論和移動英語學習17-18
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究狀況18-25
• 一、多模態(tài)18-19
• 二、移動學習與反轉(zhuǎn)教學19-23
• 三、目前信息化教學手段的利弊23-25
• 第三章 移動應用教學實驗前的調(diào)查25-35
• 第一節(jié) 學生學習現(xiàn)狀的歸納25-26
• 第二節(jié) 英語教學現(xiàn)狀調(diào)研26-27
• 第三節(jié) 移動應用進入教學的可行性調(diào)查27-35
• 一、問卷調(diào)查學生對移動應用學習的要求27-28
• 二、調(diào)查結(jié)果分析28-33
• 三、對學生和教師的訪談33-35
• 第四章移動應用學習系統(tǒng)開發(fā)35-47
• 第一節(jié) 移動應用學習系統(tǒng)概述35-36
• 第二節(jié) 移動應用學習系統(tǒng)模型設(shè)計36
• 第三節(jié) 系統(tǒng)架構(gòu)和開發(fā)平臺的搭建36-38
• 第四節(jié) 系統(tǒng)設(shè)計38-47
• 一、系統(tǒng)設(shè)計總體框架38
• 二、需求分析38-39
• 三、內(nèi)容分析39
• 四、功能設(shè)計39-41
• 五、系統(tǒng)功能演示41-47
• 第五章 移動應用的教學實驗研究47-63
• 第一節(jié) 移動應用的教學模式建構(gòu)47-55
• 一、高職英語詞匯移動學習模式47
• 二、高職英語詞匯移動學習目標47-49
• 三、高職英語詞匯移動教學設(shè)計49-52
• 四、高職英語詞匯移動學習模式下的師生角色52-53
• 五、高職英語詞匯移動學習模式下的學習評價53-55
• 第二節(jié) 研究設(shè)計與實施55-63
• 一、研究問題與對象55-58
• 二、研究過程58-59
• 三、研究結(jié)果與分析59-63
• 第六章 總結(jié)63-67
• 第一節(jié) 研究結(jié)論63-64
• 第二節(jié) 教學建議64-66
• 一、高職英語詞匯移動學習模式應用的范圍64
• 二、高職英語詞匯移動學習模式應用的條件64-65
• 三、高職英語詞匯移動學習模式應用的注意事項65-66
• 第三節(jié) 不足與展望66-67
• 參考文獻67-71
• 附錄1 教師訪談問卷 171-72
• 附錄2 通過手機學習英語詞匯的問卷調(diào)查72-74
• 附錄3 學生訪談問卷 174-75
• 附錄4 教師訪談問卷 275-76
• 附錄5 學生訪談問卷 276-77
• 附錄6 二維碼77-79
• 致謝79-81
• 攻讀學位期間取得的科研成果81

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：移動應用進入高職英語詞匯輔助教學的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：338144