本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生自我同一性發(fā)展及其與心理彈性、班級(jí)環(huán)境的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為探索中學(xué)生自我同一性發(fā)展的特點(diǎn)、影響因素及中學(xué)生班級(jí)環(huán)境、心理彈性對(duì)自我同一性的影響機(jī)制,研究采用《青少年自我同一性狀態(tài)問(wèn)卷》、《青少年心理彈性量表》問(wèn)卷和《我的班級(jí)》問(wèn)卷,對(duì)初一、初二、初三、高一、高二、高三,共六個(gè)年級(jí)的355名中學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一施測(cè)。運(yùn)用SPSS.20.0、AMOS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型的統(tǒng)計(jì)方法。主要得出以下結(jié)論:(1)中學(xué)生自我同一性特點(diǎn)在性別上不存在顯著差異;在同一性早閉狀態(tài)上存在顯著的年級(jí)差異,初三和高三的早閉狀態(tài)多于其它年級(jí)、初二和高二低于其它年級(jí);在人際獲得維度上,初三和高三的均值得分最高、初二和高二均值得分最低;初三和高三在人際獲得維度上的均值得分高于在人際早閉上的均值得分;初三和高三是中學(xué)生同一性早閉發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,初二和高二是中學(xué)生同一性早閉發(fā)展的關(guān)鍵期;中學(xué)生同一性發(fā)展并不總是呈上升趨勢(shì),而是時(shí)進(jìn)時(shí)退;在同一性擴(kuò)散、同一性延緩和同一性獲得狀態(tài)上不存在顯著的年級(jí)差異;(2)中學(xué)生自我同一性與心理彈性存在顯著相關(guān)關(guān)系,心理彈性可正向預(yù)測(cè)同一性延緩、同一性獲得,負(fù)向預(yù)測(cè)同一性擴(kuò)散;(3)中學(xué)生自我同一性與班級(jí)環(huán)境存在顯著相關(guān)關(guān)系,班級(jí)環(huán)境可正向預(yù)測(cè)同一性延緩、同一性獲得;(4)中學(xué)生心理彈性在班級(jí)環(huán)境和同一性延緩、班級(jí)環(huán)境和同一性獲得間起部分中介作用,班級(jí)環(huán)境對(duì)自我同一性的作用會(huì)受到心理彈性這一中介變量的影響,心理彈性可以分別解釋對(duì)其作用的18.13%、12.25%。研究首次系統(tǒng)地研究了中學(xué)生自我同一性與心理彈性、班級(jí)環(huán)境間的關(guān)系,延伸了中學(xué)生自我同一性發(fā)展的影響因素,為中學(xué)生同一性發(fā)展,尤其是學(xué)校班級(jí)環(huán)境下中學(xué)生同一性的發(fā)展,提供了一定的理論依據(jù)和實(shí)踐建議。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 自我同一性 班級(jí)環(huán)境 心理彈性
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-23
• 1.1 自我同一性概念13-14
• 1.2 自我同一性理論模型14-18
• 1.2.1 Erikson自我同一性理論14-15
• 1.2.2 Marcia同一性狀態(tài)理論15
• 1.2.3 Berzonsky同一性風(fēng)格模型15-16
• 1.2.4 Grotevant同一性過(guò)程模型16
• 1.2.5 C?té同一性資本模型16
• 1.2.6 同一性控制理論16-17
• 1.2.7 Luyckx同一性雙環(huán)模型17-18
• 1.3 自我同一性的研究方法18-19
• 1.3.1 問(wèn)卷法18-19
• 1.3.2 訪談法19
• 1.3.3 個(gè)案法19
• 1.4 中學(xué)生自我同一性的特點(diǎn)及影響因素19-23
• 1.4.1 中學(xué)生自我同一性的特點(diǎn)19-20
• 1.4.2 中學(xué)生自我同一性的影響因素20-23
• 2 研究構(gòu)思23-27
• 2.1 問(wèn)題提出23
• 2.2 研究假設(shè)23-24
• 2.3 研究方法24-25
• 2.3.1 研究對(duì)象24
• 2.3.2 研究工具24
• 2.3.3 研究程序24-25
• 2.3.4 數(shù)據(jù)處理25
• 2.4 研究的意義25-27
• 2.4.1 理論意義25
• 2.4.2 實(shí)踐意義25-27
• 3 研究結(jié)果27-45
• 3.1 中學(xué)生自我同一性的描述性統(tǒng)計(jì)27
• 3.2 中學(xué)生自我同一性的性別差異檢驗(yàn)27-28
• 3.3 中學(xué)生自我同一性的年級(jí)差異檢驗(yàn)28-38
• 3.4 中學(xué)生自我同一性與心理彈性、班級(jí)環(huán)境的相關(guān)分析結(jié)果38-39
• 3.4.1 中學(xué)生自我同一性與班級(jí)環(huán)境的相關(guān)38
• 3.4.2 中學(xué)生自我同一性與心理彈性的相關(guān)38-39
• 3.4.3 中學(xué)生班級(jí)環(huán)境與心理彈性的相關(guān)39
• 3.5 中學(xué)生自我同一性與心理彈性、班級(jí)環(huán)境的回歸39-42
• 3.6 中學(xué)生自我同一性與心理彈性、班級(jí)環(huán)境關(guān)系模型42-45
• 4 討論45-51
• 4.1 中學(xué)生自我同一性的特點(diǎn)45-46
• 4.1.1 中學(xué)生自我同一性的總體狀況45
• 4.1.2 中學(xué)生自我同一性的性別特點(diǎn)45
• 4.1.3 中學(xué)生自我同一性的年級(jí)特點(diǎn)45-46
• 4.2 中學(xué)生自我同一性與心理彈性、班級(jí)環(huán)境的關(guān)系46-49
• 4.2.1 中學(xué)生自我同一性與班級(jí)環(huán)境的關(guān)系46-47
• 4.2.2 中學(xué)生自我同一性與心理彈性的關(guān)系47-48
• 4.2.3 中學(xué)生心理彈性與班級(jí)環(huán)境的關(guān)系48-49
• 4.2.4 中學(xué)生自我同一性與心理彈性、班級(jí)環(huán)境的關(guān)系模型49
• 4.3 創(chuàng)新與不足49-51
• 5 結(jié)論與建議51-53
• 5.1 結(jié)論51
• 5.2 建議51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄57-63
• 致謝63-65
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文65

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 張向葵;鄧小平;;自尊在班級(jí)環(huán)境與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)中的中介作用[J];大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

8 張亞偉;牛梅;;醫(yī)學(xué)生自我同一性狀態(tài)與親子溝通的關(guān)系[J];蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年10期

9 郝翌鈞;;中職生主觀幸福感與社會(huì)支持、班級(jí)氣氛研究[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年01期

10 吳國(guó)來(lái);鐘瓊瑤;陳韓清;;父親忽視與青少年自我同一性的關(guān)系:情緒調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J];心理與行為研究;2014年03期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 王洪明;從“管理”到“輔導(dǎo)”：班級(jí)變革研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 王俊山;中小學(xué)班主任的情感素質(zhì)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

3 高麗;中小學(xué)生自我調(diào)節(jié)特點(diǎn)及對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響[D];東北師范大學(xué);2011年

4 韓琴;課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力的影響[D];華中師范大學(xué);2008年

5 劉桂榮;中小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素研究[D];山東師范大學(xué);2013年

6 于鳳杰;青少年早中期的個(gè)人目標(biāo)及其家庭、同伴背景[D];山東師范大學(xué);2013年

7 宮淑燕;新生代知識(shí)員工自我認(rèn)同對(duì)組織行為的作用機(jī)理研究[D];西北工業(yè)大學(xué);2015年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 劉中霞;青少年同一性風(fēng)格的發(fā)展與個(gè)體健康關(guān)系研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

3 呂雪皎;職業(yè)同一性及其與家庭環(huán)境的關(guān)系[D];華東師范大學(xué);2011年

4 孫文壇;優(yōu)秀大學(xué)生自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同的類型與特征研究[D];長(zhǎng)沙理工大學(xué);2012年

5 趙謙;大學(xué)生非理性信念及其與社會(huì)支持、自我同一性的關(guān)系[D];河南大學(xué);2009年

6 沈傳陽(yáng);普通高中學(xué)生異性交往現(xiàn)狀與學(xué)校管理變革可能研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 徐曉偉;初中生社會(huì)支持、自我同一性和網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究[D];延邊大學(xué);2010年

8 鄭秀娟;中學(xué)生存在焦慮與自我同一性的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2010年

9 王國(guó)霞;意向性自我調(diào)節(jié)的理論基礎(chǔ)及研究進(jìn)展[D];東北師范大學(xué);2010年

10 劉楠;中學(xué)生同一性風(fēng)格及其與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[D];河北大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生自我同一性發(fā)展及其與心理彈性、班級(jí)環(huán)境的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：337966