發(fā)布時(shí)間：2021-09-02 17:33

　　解釋學(xué)本體論轉(zhuǎn)向引起的理解觀流變對(duì)教育場(chǎng)域產(chǎn)生較大的啟示作用。文章先后闡述不同理解觀所蘊(yùn)含的特定教學(xué)關(guān)系,剖析解釋學(xué)本體論轉(zhuǎn)向背后的教學(xué)論意義,從解釋學(xué)中"作者-讀者-文本"三者理解關(guān)系的突破轉(zhuǎn)變重新審視教育中的"教師-學(xué)生-知識(shí)"間的教學(xué)關(guān)系,闡明教學(xué)實(shí)體間不是對(duì)立的本位關(guān)系而是雙向的對(duì)話關(guān)系。在此基礎(chǔ)上分別討論了解釋學(xué)本論轉(zhuǎn)向下的教學(xué)四重對(duì)話關(guān)系,既師生間的建構(gòu)性對(duì)話、生生間的啟示性對(duì)話、人與知識(shí)的理解性對(duì)話和師生自我的反思性對(duì)話,以期為今后教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展提供理論參考。 

【文章來(lái)源】：安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018,46(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、解釋學(xué)理解觀之流變與教學(xué)關(guān)系意蘊(yùn)
二、解釋學(xué)本體論轉(zhuǎn)向及其教學(xué)論意義
三、師生間的建構(gòu)性對(duì)話
四、生生間的啟示性對(duì)話
五、人與知識(shí)的理解性對(duì)話
六、師生與自我的反思性對(duì)話
七、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]解釋學(xué)界關(guān)于“理解目的”的幾種意見(jiàn)[J]. 王瑞東.  翻譯論壇. 2014(01)
[2]從“獨(dú)白”到“對(duì)話”——論教育交往中的對(duì)話[J]. 蔡春,扈中平.  教育研究. 2002(02)



本文編號(hào)：3379435