本文關鍵詞：信息技術支持下的高中化學研究性學習探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著移動互聯網的飛速發(fā)展,國家對科技創(chuàng)新的日益重視,社會的發(fā)展變化也越來越快速,這也無疑促使了教育必須進行新一輪的改革。當網絡學習與傳統(tǒng)教學相遇時,不再爭論比較誰更好,而應該是促使兩者更有機地結合在一起�，F代的社會與我們國家的發(fā)展比以往更加需要創(chuàng)新性人才,因此,應試教育必須向素質教育轉型。研究性學習作為一種學習方式,雖然起步緩慢,卻越來越受到人們的關注,這正是因為研究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維�；瘜W學科是一門基礎學科,跟其他學科相比,化學最大的特點在于它的實驗實踐。這一點與研究性學習正好不謀而合。而在過去的常規(guī)教學中如果開展化學研究性學習經常會遇到資源匱乏、信息落后、部分實驗無法操作等困難。在這種情況下,信息技術作為先進的教學手段不僅能為化學研究性學習提供豐富的教學資源還能為教師與學生搭建起一個24小時無時空限制的交流平臺。此外信息技術還可以在問題發(fā)現、信息收集、信息處理、信息運用和互助學習等方面為學生提供有力的保障,能夠在激發(fā)學生學習興趣、鼓勵學生學習和參與學生評價方面為教師提供強有力的幫助。本文在對化學研究性學習進行理論分析的基礎上,將信息技術+移動互聯網融入到化學研究性學習的教學過程當中,從理論和現實操作兩個方面探討了信息技術在高中化學研究性學習中應用的必要性及其可行性,提出了在信息技術支持下的高中化學研究性學習的課堂教學模式,致力于促使學生提高自身的信息素養(yǎng),能夠有效、高效地利用信息來為我所用,做到真正的“知行合一”。
【關鍵詞】：信息技術 化學研究性學習 知行合一 信息素養(yǎng)
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-13
• 一、研究背景及問題提出9-10
• 二、國內外現狀10-11
• 三、研究方法11
• 四、研究目的與意義11-13
• 第二章 信息技術和高中化學研究性學習的理論探討13-21
• 一、信息技術及其教學功能13-14
• 二、研究性學習的概念解析14-18
• 三、化學研究性學習的特點及其目標18-19
• 四、信息技術在高中化學研究性學習中的作用19-21
• 第三章 信息技術支持下的高中化學研究性學習的課題設計與效果分析21-41
• 一、指導學生確立研究課題的原則及策略21
• 二、教學課例一：碘與食鹽21-30
• 三、教學課例二：原子結構模型的演變30-32
• 四、案例實施與效果分析32-39
• 五、案例實施總結39-41
• 第四章 信息技術支持下的高中化學研究性學習的教學模式探究41-47
• 一、信息技術支持下高中化學研究性學習的教學模式41-44
• 二、信息技術支持下高中化學研究性學習的教學設計原則44-45
• 三、信息技術支持下高中化學研究性學習的課堂教學應用策略45-47
• 第五章 總結與思考47-51
• 一、總結47-49
• 二、對信息技術支持下開展化學研究性學習的思考49-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-54
• 致謝54

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