教師是推動(dòng)信息化教學(xué)深入開(kāi)展、信息技術(shù)與課程深度融合的關(guān)鍵性主體,其對(duì)信息化教學(xué)的意愿、根據(jù)信息化教學(xué)要求在行為上做出的努力、以及是否適應(yīng)這種新的教學(xué)方式都決定著信息化教學(xué)的最終成效和可持續(xù)發(fā)展。該研究從適應(yīng)性績(jī)效的視角對(duì)高校教師信息化教學(xué)的適應(yīng)性進(jìn)行探討,通過(guò)梳理教師適應(yīng)信息化教學(xué)的要素及信息化教學(xué)對(duì)教師的要求,明確了高校教師信息化教學(xué)適應(yīng)性績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容,構(gòu)建了相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上,借鑒成熟度理論構(gòu)建了高校教師信息化教學(xué)適應(yīng)性績(jī)效評(píng)價(jià)模型,并選取了3所高校進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施,結(jié)合數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并提出改進(jìn)建議,以期提高高校教師對(duì)信息化教學(xué)的適應(yīng)性,使信息化教學(xué)真正成為高校教師教學(xué)活動(dòng)常態(tài),促進(jìn)高校人才培養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、概念界定
三、研究現(xiàn)狀
    (一) 適應(yīng)性績(jī)效的內(nèi)涵界定
    (二) 與任務(wù)績(jī)效、關(guān)系績(jī)效的關(guān)系探討
    (三) 適應(yīng)性績(jī)效結(jié)構(gòu)研究
四、高校教師信息化教學(xué)適應(yīng)性績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    (一) 高校教師適應(yīng)信息化教學(xué)的影響因素分析
        1. 內(nèi)部因素
        2. 外部因素
    (二) 信息化教學(xué)對(duì)高校教師的新要求
        1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的要求
        2. 對(duì)自身角色進(jìn)行定位和轉(zhuǎn)變的要求
        3. 教育技術(shù)能力發(fā)展的要求
    (三) 高校教師信息化教學(xué)適應(yīng)性績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
五、高校教師信息化教學(xué)適應(yīng)性績(jī)效評(píng)價(jià)模型
六、高校教師信息化教學(xué)適應(yīng)性績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施與分析
七、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]技術(shù)擴(kuò)散視角下信息技術(shù)與學(xué)校教育融合的若干思考[J]. 楊浩,鄭旭東,朱莎.  中國(guó)電化教育. 2015(04)
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[3]高中教師使用信息技術(shù)教學(xué)的適應(yīng)性研究——行為改變與個(gè)人因素、環(huán)境因素的關(guān)系分析[J]. 郭小平,張文蘭.  電化教育研究. 2013(07)
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[5]適應(yīng)性績(jī)效在高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用[J]. 王秀麗,竇媛媛,張昭俊.  科學(xué)管理研究. 2011(05)
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碩士論文
[1]教師“整合”適應(yīng)性專長(zhǎng)及其發(fā)展研究[D]. 梁凱華.東北師范大學(xué) 2013
[2]變革時(shí)代企業(yè)員工適應(yīng)性績(jī)效及其影響因素的研究[D]. 吳新輝.江西師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3360870