本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,隨著各類移動(dòng)設(shè)備的不斷更新與換代,無線網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,在線學(xué)習(xí)的趨勢化,人類的生活方式在發(fā)生改變,學(xué)習(xí)方式也在不斷的改變。人們的時(shí)間被碎片化,因此也隨之而來提出了各類的碎片化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂和微課作為當(dāng)下教育改革的新寵兒,其不僅是數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源,更是思想上的革新。微課以其微型、靈活、方便的特征不僅滿足了人們快速獲取知識的需求,更迎合了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,為當(dāng)下的課程改革發(fā)展帶來了新的理念。本研究在查閱和整理了大量文獻(xiàn)及調(diào)查部分中學(xué)化學(xué)教師對翻轉(zhuǎn)課堂和微課的了解的基礎(chǔ)上,選擇以中學(xué)化學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作為研究主線、以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為依托、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、和混合學(xué)習(xí)等為理論支撐,圍繞一線教師在微課設(shè)計(jì)和制作過程中涉及的問題與解決策略進(jìn)行研究,并將制作出相關(guān)的微課視頻應(yīng)用到教學(xué)中,作為方法和手段,以便為教學(xué)提供直觀、實(shí)時(shí)的材料,多角度的為一線教師學(xué)習(xí)和模仿制作微課提供更多的感性材料。幫助教師解決在設(shè)計(jì)和制作微課過程中遇到的疑難問題,以期促進(jìn)更多的教育工作者制作出更多優(yōu)秀的微課作品,并最終達(dá)到促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在我國中小學(xué)中的推廣與實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 微課 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第1章 前言8-23
• 1.1 選題的依據(jù)8-9
• 1.1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育信息化8-9
• 1.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課是時(shí)代的需求9
• 1.2 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀9-14
• 1.2.1 國外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀與文獻(xiàn)分析10-14
• 1.3 國內(nèi)外微課的研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3.1 國外微課的研究現(xiàn)狀14
• 1.3.2 國內(nèi)微課的研究現(xiàn)狀與文獻(xiàn)分析14-17
• 1.4 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析調(diào)查報(bào)告17-20
• 1.5 研究的目的與意義20-21
• 1.5.1 研究的目的20
• 1.5.2 研究的意義20-21
• 1.6 課題的研究思路與方法21-23
• 1.6.1 課題的研究思路21
• 1.6.2 課題的研究方法21-23
• 第2章 翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究概述與相關(guān)概念的界定23-28
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究概述23-26
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義23
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論依據(jù)23-26
• 2.2 相關(guān)概念的界定26-28
• 2.2.1 慕課（MOOC）26-27
• 2.2.2 私播課（SPOC）27-28
• 第3章 微課的理論研究概述與相關(guān)概念的界定28-32
• 3.1 微課的理論研究概述28-30
• 3.1.1 微課的定義28
• 3.1.2 微課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)28-29
• 3.1.3 微課的特點(diǎn)29
• 3.1.4 微課的分類29-30
• 3.2 相關(guān)概念的界定30-32
• 3.2.1 微課程30
• 3.2.2 微格教學(xué)30-32
• 第4章 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)32-42
• 4.1 相關(guān)概念的辨析32-33
• 4.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)32
• 4.1.2 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)32
• 4.1.3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵32-33
• 4.2 現(xiàn)存中學(xué)化學(xué)微課的主要問題與解決策略33-34
• 4.2.1 現(xiàn)存中學(xué)化學(xué)微課的主要問題33-34
• 4.2.2 現(xiàn)存中學(xué)化學(xué)微課問題的解決策略34
• 4.3 中學(xué)化學(xué)好微課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與微課資源網(wǎng)站的建設(shè)概況34-36
• 4.3.1 中學(xué)化學(xué)好微課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)34-35
• 4.3.2 中學(xué)化學(xué)微課資源網(wǎng)站的建設(shè)概況35-36
• 4.4 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)36-42
• 4.4.1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的設(shè)計(jì)程序36-37
• 4.4.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的錄制方法37
• 4.4.3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的錄制要點(diǎn)37-38
• 4.4.4 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課易出現(xiàn)的問題38-39
• 4.4.5 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課內(nèi)容的選取標(biāo)準(zhǔn)39-40
• 4.4.6 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)原則40-42
• 第5章 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例42-56
• 5.1 案例 1——講授類42-47
• 5.1.1 《碳及其化合物之間的轉(zhuǎn)化》微課信息42-43
• 5.1.2 《碳及其化合物之間的轉(zhuǎn)化》微課具體設(shè)計(jì)43
• 5.1.3 《碳及其化合物之間的轉(zhuǎn)化》微課部分示例43
• 5.1.4 《碳及其化合物之間的轉(zhuǎn)化》配套的學(xué)習(xí)資料43-46
• 5.1.5 《碳及其化合物之間的轉(zhuǎn)化》的教學(xué)反饋46-47
• 5.2 案例 2——實(shí)驗(yàn)探究類47-50
• 5.2.1 《鐵的重要化合物》微課信息47
• 5.2.2 《鐵的重要化合物》微課具體設(shè)計(jì)47-48
• 5.2.3 《鐵的重要化合物》微課部分示例48
• 5.2.4 《鐵的重要化合物》配套的學(xué)習(xí)資料48-50
• 5.2.5 《鐵的重要化合物》的教學(xué)反饋50
• 5.3 案例 3——復(fù)習(xí)類50-53
• 5.3.1 《鈉MM背后的故事》微課信息51
• 5.3.2 《鈉MM背后的故事》微課具體設(shè)計(jì)51-52
• 5.3.3 《鈉MM背后的故事》微課部分示例52
• 5.3.4 《鈉MM背后的故事》配套的學(xué)習(xí)資料52-53
• 5.3.5 《鈉MM背后的故事》的教學(xué)反饋53
• 5.4 案例 4——?jiǎng)?chuàng)新拓展類53-56
• 5.4.1 《著火的元素》微課信息53-54
• 5.4.2 《著火的元素》微課部分示例54
• 5.4.3 《著火的元素》的教學(xué)反饋54-56
• 第6章 研究總結(jié)與展望56-58
• 6.1 研究總結(jié)56
• 6.2 展望56-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄62-69
• 致謝69-71
• 在學(xué)期間的科研情況71-73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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  本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：335976