本文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文通過(guò)文獻(xiàn)法質(zhì)性研究方法,介紹了翻轉(zhuǎn)課堂及其模式,以及翻轉(zhuǎn)課堂與語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂、語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法之間的關(guān)系,進(jìn)而探討和研究如何設(shè)計(jì)在大學(xué)英語(yǔ)課程中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法以促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本論文主要內(nèi)容由三部分構(gòu)成:第一部分(第二章和第三章):介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的歷史和定義及國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,國(guó)內(nèi)外對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究集中于科學(xué)學(xué)科和心理學(xué)、生物學(xué)“趨同進(jìn)化”理論、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的太極思想、本杰明·布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論、游戲化學(xué)習(xí)理念以及認(rèn)知負(fù)荷等理念。本論文針對(duì)語(yǔ)言學(xué)科即大學(xué)英語(yǔ),且綜合考慮師生角色,從自主學(xué)習(xí)理念研究翻轉(zhuǎn)課堂。從大學(xué)英語(yǔ)課程中培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力的必要性,進(jìn)而梳理了以往對(duì)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)定義及其實(shí)現(xiàn)方法的研究,并探究了翻轉(zhuǎn)課堂可以作為語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)方法之一,并需要、檢驗(yàn)和促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力。并說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂與語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的教育價(jià)值取向和實(shí)踐方式,且從這兩個(gè)方面論述了翻轉(zhuǎn)課堂(基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法)促進(jìn)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的可行性。第二部分(第四章):詳細(xì)分析了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系,并探究了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力的可行性,本論文中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法與以往研究不同之處在于,本論文中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法針對(duì)語(yǔ)言學(xué)科,綜合考慮師生角色,且與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式形式一致,貫穿整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中,并詳細(xì)描述了其評(píng)價(jià)方式。本論文以全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程學(xué)生用書第四冊(cè)u(píng)nit 1 Fighting with the Forces of Nature Part II部分為例,詳細(xì)講解了此教學(xué)模式的流程。并于附錄中完整呈現(xiàn)了此模式流程。第四部分(第五章):簡(jiǎn)要總結(jié)了本論文的研究成果和存在的不足,并預(yù)測(cè)了本研究可能產(chǎn)生的價(jià)值和意義。
【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法 微課程 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• Chapter One Introduction8-11
• 1.1 Research Background8-9
• 1.2 Research Contents, Research Purposes, Research Significance and ResearchMethods9-10
• 1.2.1 Research Contents9
• 1.2.2 Research Purposes9
• 1.2.3 Research Significance9
• 1.2.4 Research Methods9-10
• 1.3 Summary10-11
• Chapter Two the Flipped Classroom and Its Teaching Models11-22
• 2.1 the Flipped Classroom11-14
• 2.1.1 the History of the Flipped Classroom11-12
• 2.1.2 the Definition of the Flipped Classroom12-14
• 2.2 the Worldwide Teaching Models of the Flipped Classroom14-20
• 2.2.1 the Teaching Models of the Flipped Classroom Designed Abroad14-16
• 2.2.2 the Teaching Models of the Flipped Classroom Designed in China16-20
• 2.3 Summary20-22
• Chapter Three Autonomy in Language Learning and Its Relations with theFlipped Classroom22-33
• 3.1 the Necessity of Fostering College Students’ Autonomy inLanguage Learning22-26
• 3.2 the Definition of Autonomy in Language Learning26-28
• 3.3 the Approaches to Autonomy in Language Learning28-29
• 3.4 the Feasibility for the Flipped Classroom to Foster Students’ Autonomy inLanguage Learning29-32
• 3.4.1 Their Shared Ideals29-31
• 3.4.2 Their Shared Method31-32
• 3.5 Summary32-33
• Chapter Four Autonomy-Oriented Flipped Classroom in College English Teaching33-56
• 4.1 the Feasibility of Autonomy-Oriented Flipped Classroom in College EnglishTeaching on Task-Based Language Learning33-38
• 4.1.1 Relations of Autonomy in Language Learning with Task-Based LanguageLearning33-35
• 4.1.2 Relations of the Flipped Classroom with Task-Based Language Learning35-38
• 4.2 Autonomy-Oriented Flipped Classroom in College English Teaching38-54
• 4.2.1 Before-Class Activity in the Flipped Classroom (pre-task)38-47
• 4.2.2 During-Class Activity in the Flipped Classroom (while-task )47-52
• 4.2.3 After-Class Activity in the Flipped Classroom (post-task)52-54
• 4.3 Summary54-56
• Chapter five Conclusions and Reflections56-59
• 5.1 Summary56
• 5.2 the Significance of This Study56-57
• 5.2.1 the Significance in Theory56-57
• 5.2.2 the Significance in Practice57
• 5.3 the Shortcomings of This Study57-59
• Bibliography59-64
• Appendix I64-70
• Appendix II70-79
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文79-81
• Aknowledgement81

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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8 雷巧梅;;抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)促課堂效率提高[A];2013年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

9 陳露丹;;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法分析[A];2013年11月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

10 楊潤(rùn)吉;;如何上好初中計(jì)算機(jī)課[A];2014年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

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3 周峰 何文華;自主學(xué)習(xí)是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造[N];中國(guó)教師報(bào);2006年

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5 萬(wàn)久蓮;重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2006年

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8 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)漕橋小學(xué) 張成;“自主學(xué)習(xí)”適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要[N];中國(guó)體育報(bào);2007年

9 江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué) 王亞?wèn)|;高中體育課應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)[N];中國(guó)體育報(bào);2007年

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本文編號(hào)：335835