本文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機衰減的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：傳求必通,是任何傳播活動的宗旨(高蘊琦等,1992)。教育傳播也不例外。教育傳播是由教育者按照一定的目的要求,選定合適的信息內(nèi)容,通過有效的媒體通道,把知識、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對象的一種活動,是教育者和受教育者之間的信息交流活動(南國農(nóng)李運林,2005)。傳播媒體通道的暢通是實現(xiàn)有效教育傳播的關(guān)鍵。 然而,在教育傳播活動中,教育信息傳而不通的現(xiàn)象比比皆是。在王蕾(2009)應(yīng)用教師親近原則增強動機衰減型學(xué)生動機的研究中曾指出,在增強學(xué)生動機的效果方面,教師的非言語親近行為相較于言語親近行為效果并不顯著,其可能原因在于多媒體的使用。多媒體的使用使教師局限于講臺之上,一定程度上阻礙了師生問的正常溝通與交流。這不禁使人思考,多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否可能在某種程度上導(dǎo)致了師生問的有效傳播通道受到阻礙,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機衰減? 同時,大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機衰減的現(xiàn)象越來越普遍,任何可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)動機衰減的因素有著重要研究意義。目前,教師、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)環(huán)境等因素等已被廣泛證實,而多媒體教學(xué)還未被提及。 為驗證上述假說,本研究主要以教育傳播學(xué)中的教育傳播基本要素、教育傳播通道、師生傳播心理、師生互動類型、課堂教學(xué)功能、教育傳播干擾為理論基礎(chǔ),以西南石油大學(xué)非英語專業(yè)三個重修班的學(xué)生為研究對象,采用定性與定量分析相結(jié)合的方法進行了調(diào)查研究。首先,通過Gardner的學(xué)習(xí)動機強度問卷(問卷一)調(diào)查,驗證該三個重修班的學(xué)生皆為英語學(xué)習(xí)動機衰減型學(xué)生,適合作為本次研究的研究對象。接著,使用以教育傳播通道為理論基礎(chǔ)的自制問卷(問卷二)收集了139名學(xué)生對多媒體教學(xué)對其英語學(xué)習(xí)積極性與欲望影響的相關(guān)信息,并對其中6名學(xué)生進行了半結(jié)構(gòu)化訪談,主要針對以下兩個方面進行研究和分析：(1)大學(xué)英語多媒體教學(xué)是否對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機衰減產(chǎn)生影響；(2)若影響存在,多媒體教學(xué)是如何影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機衰減的。 本研究借助SPSS18.0軟件,對問卷測量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行了描述性分析,分別采集了：受試者的基本情況；受試者動機強度均值、眾數(shù)、極大值和極小值；自制問卷各題項的統(tǒng)計結(jié)果均數(shù)、偏度、峰度,以及各選項的百分比等信息。通過對這些信息反映出的問題進行分析與討論,結(jié)合半結(jié)構(gòu)訪談的定性分析,得出主要研究結(jié)果如下： 1.根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果,超過50%的研究對象就多媒體教學(xué)的相關(guān)情形選擇“非常影響”和“基本影響”,結(jié)合半結(jié)構(gòu)化訪談結(jié)果可得出,大學(xué)英語多媒體教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機衰減確實存在影響。 2.大學(xué)英語多媒體教學(xué)在學(xué)生——教師通道、學(xué)生——媒體通道、學(xué)生——學(xué)生通道,以及傳播環(huán)境等方面皆對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響,主要體現(xiàn)在師生關(guān)系、生生關(guān)系以及多媒體自身引起的干擾方面。 基于以上結(jié)果,結(jié)合如今大學(xué)英語多媒體使用現(xiàn)狀,本文從教師角度探討了如何通過提高大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。同時,本文亦指出了本研究存在的局限性,以促進今后該領(lǐng)域的相關(guān)研究。
【關(guān)鍵詞】：教育傳播理論 學(xué)習(xí)動機衰減 多媒體教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西南石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319.3;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• Contents8-10
• Introduction10-15
• 1. Background of the Study10-12
• 2. Purpose of the Study12
• 3. Significance of the study12-13
• 4. Organization of the Thesis13-15
• Chapter One Literature Review15-33
• 1.1 Educational Communication Theories15-23
• 1.1.1 Basic Elements and Channels of Educational Communication15-19
• 1.1.2 Communication Psychologies of Teachers and Students19-20
• 1.1.3 Types of Interaction between Teachers and Students20-21
• 1.1.4 Functions of Classroom Teaching21
• 1.1.5 Interferences in Educational Communication Process21-23
• 1.2 Multimedia Teaching23-28
• 1.2.1 Definition of Multimedia Teaching23-24
• 1.2.2 Previous Researches on Multimedia Teaching24-26
• 1.2.3 Problems Existing in Multimedia Teaching Application26-28
• 1.3 Demotivation28-32
• 1.3.1 Definition of Demotivation28-29
• 1.3.2 Previous Researches on Demotivation29-32
• 1.4 Multimedia Teaching and Learning Demotivation32-33
• Chapter Two Methodology33-40
• 2.1 Research Questions33
• 2.2 Research Design33-34
• 2.3 Subjects34-35
• 2.4 Research Instruments35-38
• 2.4.1 Questionnaires36-38
• 2.4.2 Semi-structured Interview38
• 2.5 Procedures38-40
• Chapter Three Results and Discussions40-57
• 3.1 Results40-50
• 3.1.1 Results of Questionnaire Two40-43
• 3.1.2 Results of Semi-structured Interviews43-50
• 3.2 Discussions50-57
• 3.2.1 Relationship between Teachers and Students in Multimedia Teaching50-53
• 3.2.2 Relationship between Students and Students in Multimedia Teaching53-54
• 3.2.3 Interferences Caused by Multimedia Itself54-57
• Conclusion57-61
• 1. Major Findings57-58
• 2. Implications58-59
• 3. Limitations and Recommendations for Further Study59-61
• Acknowledgements61-62
• Bibliography62-66
• Appendix66-70
• Appendix Ⅰ66-68
• Appendix Ⅱ68-69
• Appendix Ⅲ69-70
• Appendix Ⅳ70

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機衰減的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：334534