怎么評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)這是我國(guó)學(xué)界無法回避的重大課題。作為影響世界教育發(fā)展的一股強(qiáng)大力量,歐盟各成員國(guó)的跨學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)極具考察價(jià)值。研究表明,跨學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)共有四種類型;知識(shí)、技能、態(tài)度相互影響,用情境來評(píng)價(jià)三者構(gòu)成的整體已成為普遍共識(shí);跨學(xué)科素養(yǎng)具體化為子素養(yǎng)和指標(biāo)是開展跨學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的必要條件,相關(guān)實(shí)務(wù)運(yùn)作表現(xiàn)出不同樣貌;國(guó)家評(píng)價(jià)系統(tǒng)和校本評(píng)價(jià)系統(tǒng)是獲取學(xué)習(xí)信息的兩大途徑,教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)素養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。這些考察結(jié)果為我國(guó)開展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供了諸多借鑒與啟示。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2018,38(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、歐盟各成員國(guó)開展跨學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的基本經(jīng)驗(yàn)
    (一) 實(shí)際存在哪些評(píng)價(jià)類型
    (二) 態(tài)度與情境構(gòu)成評(píng)價(jià)目標(biāo)嗎
    (三) 跨學(xué)科素養(yǎng)需要被具體化嗎
    (四) 采取什么途徑獲取學(xué)習(xí)信息
三、歐盟各成員國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)開展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(10)



本文編號(hào)：3342050