歷史悠久且底蘊(yùn)深厚的教育學(xué)如今卻處于被邊緣化的尷尬境地,通用人工智能的興起為教育學(xué)復(fù)興帶來契機(jī)�？傮w而言,人工智能分為專用（弱）人工智能和通用（強(qiáng)）人工智能兩大分支,二者技術(shù)路線完全不同。專用人工智能側(cè)重對"智能"行為外在的模擬,通用人工智能則致力實(shí)現(xiàn)機(jī)器內(nèi)在的思維和情感,認(rèn)為智能是一個系統(tǒng)在知識和資源相對不足情況下的適應(yīng)能力,強(qiáng)調(diào)自身經(jīng)驗(yàn)對個體塑造的決定性作用。在教育領(lǐng)域中,通用人工智能不僅破除了羈絆專用人工智能的技術(shù)崇拜與人文關(guān)懷迷失兩大問題,更表現(xiàn)了與人類教育活動極相似的特征:首先是"教",人類學(xué)習(xí)理論對通用人工智能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程同樣有效;其次是"育",通用人工智能系統(tǒng)在學(xué)習(xí)時也同樣需要借助經(jīng)驗(yàn)積累來實(shí)現(xiàn)育化的效果。因此,在通用人工智能的啟迪下,教育學(xué)將打破"人"的先天束縛,在人類教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上吸納和統(tǒng)合機(jī)器教育,在更寬廣的"人-機(jī)"二元主體視角下探究教育與學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律,向"大學(xué)科"和"大科學(xué)"的方向邁進(jìn)。 

【文章來源】：開放教育研究. 2018,24(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、從專用人工智能到通用人工智能
二、從專用人工智能的機(jī)器學(xué)習(xí)到通用人工智能的機(jī)器教育
三、從專用人工智能的教育迷失到通用人工智能的教育回歸
四、通用人工智能引發(fā)教育學(xué)革新與飛躍
五、結(jié)語



本文編號：3339324