本研究采用建構(gòu)主義教學(xué)評估問卷、認(rèn)知壓力問卷、一般元思維量表與情境元思維量表對381名學(xué)生進(jìn)行測量,考察了建構(gòu)主義教學(xué)與元思維之間的關(guān)系,以及一級、二級認(rèn)知壓力在其中的中介或解釋作用。研究采用結(jié)構(gòu)方程模型分析,結(jié)果顯示:（1）僅考慮一級認(rèn)知壓力時,建構(gòu)主義教學(xué)能正向預(yù)測兩種元思維,一級認(rèn)知壓力在建構(gòu)主義教學(xué)與兩種元思維間皆起部分中介作用;（2）僅考慮二級認(rèn)知壓力時,其在建構(gòu)主義教學(xué)與兩種元思維間皆起完全中介作用;（3）同時加入兩種認(rèn)知壓力時,僅二級認(rèn)知壓力的中介作用顯著。 

【文章來源】：心理發(fā)展與教育. 2018,34(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 方法
    2.1 被試
    2.2 工具
        2.2.1 建構(gòu)主義教學(xué)評估問卷
        2.2.2 認(rèn)知壓力問卷
        2.2.3 一般元思維量表與情境元思維量表
        2.2.4 中國兒童青少年數(shù)學(xué)成就測驗(yàn)
    2.3 研究程序
3 結(jié)果
    3.1 建構(gòu)主義教學(xué)、認(rèn)知壓力和一般元思維的關(guān)系
    3.2 建構(gòu)主義教學(xué)、認(rèn)知壓力和情境元思維的關(guān)系
    3.3 建構(gòu)主義教學(xué)、兩種認(rèn)知壓力和元思維的關(guān)系
4 討論
    4.1 建構(gòu)主義教學(xué)、認(rèn)知壓力與元思維的相關(guān)
    4.2 兩種認(rèn)知壓力在建構(gòu)主義教學(xué)與元思維間的中介作用
    4.3 研究意義及啟示
5 結(jié)論



本文編號：3326886