本文關(guān)鍵詞：4-6年級小學(xué)生自我概念發(fā)展及其與校園人際關(guān)系的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我概念作為人格的核心，它是在社會互動中不斷的發(fā)展與完善，學(xué)校作為學(xué)齡兒童主要活動場所，其產(chǎn)生的人際關(guān)系與自我概念的發(fā)展有著密切的關(guān)系。本文以天津市兩所學(xué)校4-6年級的小學(xué)生為研究對象，采用董奇的《自我描述問卷》、張磊的《師生關(guān)系問卷》以及《同伴關(guān)系問卷》對480名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探討了4-6年級小學(xué)生自我概念發(fā)展水平以及校園人際關(guān)系（師生關(guān)系、同伴關(guān)系）與其的關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)： （1）4-6年級小學(xué)生自我概念水平還不是很高，具體維度上，親子關(guān)系、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高于平均分，生理外貌、一般學(xué)校表現(xiàn)、運(yùn)動能力、閱讀學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系、一般自我、學(xué)業(yè)自我、非學(xué)業(yè)自我低于平均分。 （2）4-6年級小學(xué)生自我概念發(fā)展水平在年級、性別、城郊上都存在顯著的差異，具體表現(xiàn)為：隨著年級的升高，小學(xué)生自我概念發(fā)展水平逐漸降低；女生的自我概念發(fā)展水平高于男生；城區(qū)學(xué)生的自我概念發(fā)展水平高于郊區(qū)學(xué)生。 （3）4-6年級小學(xué)生師生關(guān)系的四個維度在年級、性別上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為：師生關(guān)系的依戀性、親密性維度隨著年級的升高呈正“V”發(fā)展，女生在二者的得分高于男生，沖突性、回避性呈倒“V”發(fā)展,女生在二者的得分低于男生。4-6年級城郊小學(xué)生只在師生關(guān)系中的依戀性維度上產(chǎn)生顯著差異，郊區(qū)小學(xué)生在此維度得分高于城區(qū)小學(xué)生。 （4）4-6年級小學(xué)生同伴關(guān)系類型在年級、性別上差異顯著，具體表現(xiàn)為：低年級的小學(xué)生同伴關(guān)系類型更積極；女生的同伴關(guān)系類型更積極。4-6年級城郊小學(xué)生的同伴關(guān)系類型差異不顯著，城區(qū)小學(xué)生同伴關(guān)系類型更積極。 （5）師生關(guān)系的四個維度與小學(xué)生自我概念發(fā)展具有顯著相關(guān)，親密性、依戀性與自我概念呈正相關(guān)，回避性、沖突性與自我概念呈負(fù)相關(guān)。師生關(guān)系親密性、依戀性維度對自我概念發(fā)展有正向預(yù)測作用，沖突性、回避性維度對自我概念發(fā)展呈負(fù)向預(yù)測作用。 （6）4-6年級小學(xué)生自我概念在師生關(guān)系類型上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為：親密型師生關(guān)系的學(xué)生自我概念水平高于矛盾型、沖突型師生關(guān)系學(xué)生的自我概念水平。 （7）同伴關(guān)系中的同伴接納與自我概念發(fā)展呈正相關(guān)，同伴拒斥與自我概念發(fā)展呈負(fù)相關(guān)。不同類型同伴關(guān)系對兒童自我概念發(fā)展預(yù)測作用不同，其中受歡迎型同伴關(guān)系預(yù)測力最強(qiáng)，，被拒絕型同伴關(guān)系類型預(yù)測力最弱。 （8）4-6年級小學(xué)生自我概念在同伴關(guān)系類型上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為：受歡迎型同伴關(guān)系的學(xué)生自我概念水平顯著高于被拒絕型同伴關(guān)系學(xué)生的水平。
【關(guān)鍵詞】：4-6年級小學(xué)生 自我概念 師生關(guān)系 同伴關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 目錄9-12
• 引言12-14
• 1.文獻(xiàn)綜述14-26
• 1.1 自我概念研究綜述14-18
• 1.1.1 自我概念的概念界定14
• 1.1.2 自我概念的結(jié)構(gòu)14-17
• 1.1.3 自我概念的測量17
• 1.1.4 小學(xué)生自我概念的形成和發(fā)展17-18
• 1.2 校園人際關(guān)系研究綜述18-22
• 1.2.1 師生關(guān)系研究綜述19-21
• 1.2.2 同伴關(guān)系研究綜述21-22
• 1.3 師生關(guān)系、同伴關(guān)系與自我概念的關(guān)系22-23
• 1.3.1 師生關(guān)系與自我概念關(guān)系的研究現(xiàn)狀22-23
• 1.3.2 同伴關(guān)系與自我概念關(guān)系的研究現(xiàn)狀23
• 1.4 問題提出23-24
• 1.5 研究意義24-26
• 1.5.1 理論意義24
• 1.5.2 實(shí)踐意義24-26
• 2.研究設(shè)計(jì)26-30
• 2.1 研究假設(shè)26
• 2.2 研究對象26
• 2.3 研究方法26-27
• 2.3.1 文獻(xiàn)法26
• 2.3.2 問卷法26-27
• 2.4 研究工具27-28
• 2.4.1 自我概念問卷27
• 2.4.2 師生關(guān)系問卷27
• 2.4.3 同伴關(guān)系問卷27-28
• 2.5 研究程序28
• 2.6 數(shù)據(jù)分析28-30
• 3 結(jié)果與分析30-60
• 3.1 4-6 年級小學(xué)生自我概念發(fā)展的現(xiàn)狀分析30-44
• 3.1.1 4-6 年級小學(xué)生自我概念發(fā)展的總體狀況分析30-32
• 3.1.2 4-6 年級小學(xué)生自我概念的年級差異分析32-36
• 3.1.3 4-6 年級小學(xué)生自我概念的性別差異分析36-40
• 3.1.4 4-6 年級小學(xué)生自我概念的城郊差異分析40-44
• 3.2 4-6 年級小學(xué)生校園人際關(guān)系現(xiàn)狀分析44-48
• 3.2.1 4-6 年級小學(xué)生師生關(guān)系現(xiàn)狀分析44-47
• 3.2.2 4-6 年級小學(xué)生同伴關(guān)系現(xiàn)狀分析47-48
• 3.3 4-6 年級小學(xué)生師生關(guān)系與自我概念的關(guān)系48-54
• 3.3.1 4-6 年級小學(xué)生師生關(guān)系與自我概念的相關(guān)分析48-49
• 3.3.2 4-6 年級小學(xué)生師生關(guān)系與自我概念的回歸分析49-51
• 3.3.3 4-6 年級小學(xué)生自我概念在師生關(guān)系類型的差異分析51-54
• 3.4 4-6 年級小學(xué)生同伴關(guān)系與自我概念的關(guān)系54-60
• 3.4.1 4-6 年級小學(xué)生同伴關(guān)系與自我概念的相關(guān)分析54-55
• 3.4.2 4-6 年級小學(xué)生同伴關(guān)系與自我概念的回歸分析55-59
• 3.4.3 4-6 年級小學(xué)生自我概念在同伴關(guān)系類型的差異分析59-60
• 4.討論60-68
• 4.1 4-6 年級小學(xué)生自我概念的年級特點(diǎn)60-61
• 4.2 4-6 年級小學(xué)生自我概念的性別特點(diǎn)61-62
• 4.3 4-6 年級小學(xué)生自我概念的城郊特點(diǎn)62-64
• 4.4 4-6 年級小學(xué)生校園人際關(guān)系特點(diǎn)64-65
• 4.4.1 4-6 年級小學(xué)生師生關(guān)系特點(diǎn)64
• 4.4.2 4-6 年級小學(xué)生同伴關(guān)系特點(diǎn)64-65
• 4.5 4-6 年級小學(xué)生師生關(guān)系與自我概念發(fā)展的關(guān)系65-66
• 4.6 4-6 年級小學(xué)生同伴關(guān)系與自我概念發(fā)展的關(guān)系66-68
• 5.結(jié)論68-70
• 6.研究的不足與展望70-72
• 致謝72-74
• 參考文獻(xiàn)74-78
• 附錄78-82
• 攻讀碩士期間所取得的研究成果82

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：4-6年級小學(xué)生自我概念發(fā)展及其與校園人際關(guān)系的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：331814