"翻轉(zhuǎn)課堂"作為一種教學(xué)理念和教學(xué)模式正在影響和改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。它利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段,突破了傳統(tǒng)課堂的邊界,拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間,為課堂教學(xué)的變革帶來了新的曙光。但實(shí)踐中也存在將"時(shí)序重構(gòu)"等同于"翻轉(zhuǎn)課堂";對(duì)"學(xué)"的內(nèi)容"設(shè)計(jì)"的痕跡不明顯,"先學(xué)"幾乎沒有發(fā)生;"教"的方式和策略未發(fā)生根本的變革等問題。"時(shí)序重構(gòu)"是翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件,但"教"與"學(xué)"在時(shí)間和空間上的簡單調(diào)整并不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程變革的實(shí)踐本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),指向核心素養(yǎng)。 

【文章來源】：教育科學(xué)研究. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐存在的主要問題
    (一) 將“時(shí)序重構(gòu)”等同于“翻轉(zhuǎn)課堂”
    (二) “學(xué)”的內(nèi)容“設(shè)計(jì)”的痕跡不明顯, “先學(xué)”幾乎沒有發(fā)生
    (三) “教”的方式和策略未發(fā)生根本的變革
二、促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程變革的實(shí)踐本質(zhì)
    (一) 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及要素
    (二) 翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的途徑與方法
        1. 課前設(shè)計(jì)要指向深度學(xué)習(xí)
        2. 課堂教學(xué)要關(guān)照深度學(xué)習(xí)
        3. 教師要從觀念上接受深度教學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識(shí)的加工階段與教學(xué)條件[J]. 黃梅,黃希庭.  教育研究. 2015(07)
[2]促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究[J]. 安富海.  課程.教材.教法. 2014(11)
[3]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實(shí)證與反思[J]. 盧強(qiáng).  電化教育研究. 2013(08)
[5]學(xué)習(xí)科學(xué)視域中面向深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方式變革[J]. 張靜,陳佑清.  中國電化教育. 2013(04)



本文編號(hào)：3304137