本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)影響的實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以其便利性、高效性以及交互性等優(yōu)勢(shì)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)因其為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)和研究資源、便捷的交流平臺(tái)而受到越來(lái)越多的研究者的青睞。但是,一些學(xué)習(xí)者由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)習(xí)交流風(fēng)格與自身偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式不匹配或因其對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意而未真正地從中受益。學(xué)習(xí)者對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的滿意度如何?怎樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格更能從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中受益?不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格與滿意度是否會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生影響?目前關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究已有很多,卻少有針對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)影響的研究。本研究將填補(bǔ)這一空白。本研究的研究對(duì)象是重慶大學(xué)的149名大學(xué)生,他們都在Sakai虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)過(guò)至少一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程。本研究使用了Kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表來(lái)判定每個(gè)受試者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。社會(huì)認(rèn)知理論為筆者編纂學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查問(wèn)卷提供了理論依據(jù)。另外,本研究通過(guò)受試者的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)兩方面來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)。本研究主要使用了因子分析,GLM多因變量方差分析以及One-Way方差分析等數(shù)據(jù)分析方法。筆者通過(guò)定量分析得出以下結(jié)論:1)大體上,學(xué)生對(duì)Sakai平臺(tái)的滿意度較高。學(xué)生對(duì)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源最滿意,對(duì)計(jì)算機(jī)自我效能感最低;2)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)影響顯著,但對(duì)期末考試成績(jī)沒(méi)有顯著影響。其中,學(xué)習(xí)風(fēng)格為調(diào)節(jié)型和聚合型的學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)比發(fā)散型和同化型的學(xué)生更優(yōu)秀。這表明在Sakai平臺(tái)上偏愛(ài)實(shí)踐練習(xí)的學(xué)生要比偏愛(ài)觀察反思的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異;3)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度對(duì)其平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)有顯著影響,而對(duì)期末考試成績(jī)影響不顯著;4)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格不會(huì)顯著影響其滿意度;5)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)滿意度共同對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)有顯著影響,但對(duì)期末考試成績(jī)影響不顯著。只有調(diào)節(jié)型風(fēng)格的學(xué)生其平時(shí)表現(xiàn)隨著他對(duì)Sakai的滿意度提高而變得更好。最后,筆者依據(jù)結(jié)論分別對(duì)如何提高學(xué)習(xí)滿意度,如何幫助老師更有效地利用虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)提高虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的教學(xué)質(zhì)量,以及如何改善和優(yōu)化虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了一些建設(shè)性意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)滿意度 學(xué)習(xí)表現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• CHAPTER ONE INTRODUCTION9-15
• 1.1 BACKGROUND OF THE RESEARCH9-11
• 1.2 RESEARCH PURPOSE11-12
• 1.3 SIGNIFICANCE OF THE STUDY12
• 1.4 ORGANIZATION OF THE THESIS12-15
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW15-35
• 2.1 VIRTUAL LEARNING COMMUNITY15-20
• 2.1.1 Definitions of Virtual Learning Community15-17
• 2.1.2 Studies on Virtual Learning Community17-20
• 2.2 LEARNING STYLES20-27
• 2.2.1 Definition of Learning Styles20-21
• 2.2.2 Studies on Learning Style21-24
• 2.2.3 Kolb Learning Style24-27
• 2.3 LEARNING SATISFACTION27-32
• 2.3.1 Definition of Learning Satisfaction27
• 2.3.2 Studies on Learning Satisfaction27-30
• 2.3.3 Social Cognitive Theory30-32
• 2.4 SUMMARY32-35
• CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY35-47
• 3.1 PARTICIPANTS35-36
• 3.2 INSTRUMENT36-43
• 3.2.1 Learning Style36-37
• 3.2.2 Learning Satisfaction37-42
• 3.2.3 Learning Performance42-43
• 3.3 THE SAKAI PLATFORM43-44
• 3.4 PROCEDURES44-45
• 3.5 DATA ANALYSIS METHOD45-47
• CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION47-59
• 4.1 DESCRIPTIVE ANALYSIS47-48
• 4.2 HYPOTHESES TESTING48-54
• 4.3 DISCUSSION54-59
• CHAPTER FIVE CONCLUSION59-65
• 5.1 MAJOR RESULTS59-60
• 5.2 IMPLICATIONS60-62
• 5.3 LIMITATIONS OF THE STUDY62-63
• 5.4 SUGGESTIONS FOR FUTURE RESEARCH63-65
• ACKNOWLEDGEMENTS65-67
• REFERENCES67-75
• APPENDIX75-81
• I. SAKAI虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)滿意度問(wèn)卷調(diào)查表(試測(cè))75-78
• II. SAKAI虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)滿意度問(wèn)卷調(diào)查表78-80
• III. KOLB學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量表80-81

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)影響的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：327352