本文關(guān)鍵詞：基于家長層面的兒童教育類移動(dòng)應(yīng)用質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起,智能移動(dòng)終端如智能手機(jī)和平板電腦的普及率越來越高,手機(jī)移動(dòng)應(yīng)用逐漸成為人們生活中司空見慣的日用品。伴隨著的是越來越多的兒童在日常生活中都會接觸或使用移動(dòng)設(shè)備中的應(yīng)用,平板電腦更被認(rèn)為是兒童早期教育利器。如何設(shè)計(jì)一款高質(zhì)量的兒童教育類應(yīng)用,不僅僅要考慮到“直接用戶”兒童本身的需求,還要考慮到在兒童應(yīng)用中承擔(dān)重要角色和作用的“間接用戶”家長們的需求。本文首先通過問卷調(diào)查研究3-6歲兒童的家長們在兒童使用移動(dòng)應(yīng)用過程中的重要作用,隨后通過用戶訪談詳細(xì)探究了影響家長在選擇購買、試用篩選和指導(dǎo)使用兒童教育類移動(dòng)應(yīng)用等方面的因素。對因素進(jìn)行分析歸類后結(jié)合用戶體驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建了基于家長層面的四大兒童教育類移動(dòng)應(yīng)用的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo),分別為感知體驗(yàn)指標(biāo),交互體驗(yàn)指標(biāo),內(nèi)容體驗(yàn)指標(biāo)和家長體驗(yàn)指標(biāo),和相對應(yīng)的20個(gè)二級指標(biāo)。選取具體應(yīng)用“悟空識字”為例,對二級指標(biāo)進(jìn)行定量的滿意度調(diào)研和質(zhì)量評價(jià)。結(jié)合家長對各項(xiàng)指標(biāo)的關(guān)注度,得到該應(yīng)用需要進(jìn)行改進(jìn)的方向以及相應(yīng)的優(yōu)先度。根據(jù)改進(jìn)點(diǎn)的優(yōu)先度本文中相應(yīng)地進(jìn)行了此款應(yīng)用的改良設(shè)計(jì)。本文中建構(gòu)的基于家長層面的兒童教育類移動(dòng)應(yīng)用的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)和方法,不僅為此類應(yīng)用的開發(fā)設(shè)計(jì)和改良提供了思路和方法,同時(shí)也為此類應(yīng)用打開家長市場提供了一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：兒童教育類移動(dòng)應(yīng)用 家長層面 質(zhì)量評價(jià)指標(biāo) 改良設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;TP311.56
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-16
• 1.1 課題研究的背景12-13
• 1.2 課題研究對象范圍的界定13
• 1.3 課題研究的方法和目的13-14
• 1.4 課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)14
• 1.5 研究的主要內(nèi)容與框架14-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-25
• 2.1 兒童教育類應(yīng)用的概念16
• 2.2 兒童類應(yīng)用的現(xiàn)狀和困境16-17
• 2.3 兒童對移動(dòng)應(yīng)用的需求17-19
• 2.4 應(yīng)用的質(zhì)量評價(jià)模型19-23
• 2.5 本章小結(jié)23-25
• 第三章 家長在兒童類應(yīng)用中的角色分析25-38
• 3.1 問卷調(diào)查：家長在兒童類應(yīng)用中的重要性25-30
• 3.2 用戶訪談：家長對兒童類應(yīng)用的關(guān)注點(diǎn)30-37
• 3.3 本章小結(jié)37-38
• 第四章 基于家長層面的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建38-52
• 4.1 質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)指標(biāo)的確立38-42
• 4.2 家長對兒童應(yīng)用質(zhì)量指標(biāo)關(guān)注度測評42-44
• 4.3 兒童應(yīng)用改進(jìn)方向分析44-51
• 4.3.1 家長對兒童教育應(yīng)用“悟空識字”滿意度測評44-48
• 4.3.2“悟空識字”應(yīng)用的改進(jìn)方向分析48-51
• 4.4 本章小結(jié)51-52
• 第五章 兒童教育類應(yīng)用改良設(shè)計(jì)實(shí)踐52-67
• 5.1“悟空識字”概況與架構(gòu)52-54
• 5.1.1 應(yīng)用概況52-53
• 5.1.2 應(yīng)用信息架構(gòu)53-54
• 5.2 應(yīng)用改良分析54-66
• 5.2.1“悟空識字”界面布局的改良56-59
• 5.2.2“悟空識字”交互設(shè)計(jì)的改良59-63
• 5.2.3 監(jiān)管機(jī)制的改良63-66
• 5.3 本章小結(jié)66-67
• 第六章 總結(jié)與展望67-68
• 6.1 研究總結(jié)67
• 6.2 本文的不足與建議67
• 6.3 展望67-68
• 參考文獻(xiàn)68-70
• 附錄1初步用戶訪談提綱70-71
• 附錄2家長在兒童類應(yīng)用中的重要性71-73
• 附錄3深入用戶訪談提綱73-74
• 附錄4兒童教育應(yīng)用的家長關(guān)注度評分表74-76
• 致謝76-77
• 攻讀碩士學(xué)位期間已發(fā)表或錄用的論文77

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李凌芳;;兒童科普App:尚未開發(fā)的藍(lán)海[J];出版參考;2013年10期

2 趙嘉怡;;兒童APP,看上去很美[J];互聯(lián)網(wǎng)周刊;2012年02期

  本文關(guān)鍵詞：基于家長層面的兒童教育類移動(dòng)應(yīng)用質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：327289