成都大學(xué)"模擬電子電路"課程組以清華大學(xué)華成英教授的"模擬電子技術(shù)"MOOC為基礎(chǔ),進(jìn)行了"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)改革。本文從教學(xué)實踐探索、教學(xué)反思等方面對新教學(xué)模式的實踐進(jìn)行了探討,介紹了課程組教學(xué)改革總體設(shè)計、"翻轉(zhuǎn)課堂"設(shè)計、考核設(shè)計的思路和實踐過程,并對連續(xù)兩年的教學(xué)效果進(jìn)行了對比分析,對于當(dāng)前結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)、電路類基礎(chǔ)課程的內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法改革等的探究具有一定的參考價值和指導(dǎo)意義。 

【文章來源】：工業(yè)和信息化教育. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：6 頁

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成都大學(xué)“模擬電子電路”課程SPOC網(wǎng)站界面71

722018年12月刊工業(yè)和信息化教育IndustryandInformationTechnologyEducation簽到投票選人搶答主題討論評分測驗問卷圖2超星爾雅學(xué)習(xí)平臺手機(jī)App提供的部分課堂活動2教學(xué)實踐探索（1）教學(xué)總體設(shè)計。本課程為理論課，總學(xué)時為64學(xué)時，分16周完成，每周4學(xué)時。除了課程及平臺使用介紹、期中考試、期末復(fù)習(xí)以教師為主體外，其余13周以學(xué)生為主體實施“翻轉(zhuǎn)課堂”。課程分為課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中翻轉(zhuǎn)研討、課后鞏固復(fù)習(xí)3個階段完成。①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段。每周由平臺通知學(xué)生本周任務(wù)，按要求制訂學(xué)習(xí)計劃，有效安排時間完成線上視頻學(xué)習(xí)任務(wù)、線上討論任務(wù)、線上單元測試任務(wù)、分組翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)準(zhǔn)備等。②課中翻轉(zhuǎn)研討階段。每周1次的“翻轉(zhuǎn)課堂”，在教師的組織下通過隨堂測試監(jiān)督及檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并開展以學(xué)生為中心、以教師為導(dǎo)演和觀眾的小組翻轉(zhuǎn)研討活動，通過一系列由易到難的小組任務(wù)，學(xué)生從最初的平臺經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖歸納、學(xué)習(xí)難題討論到深入學(xué)習(xí)的Multisim仿真練習(xí)，以及最后的Multisim綜合設(shè)計仿真大賽，完成了從入門到精通的完美升級。③課后鞏固復(fù)習(xí)階段。通過課后書面作業(yè)、回看平臺視頻及單元測試習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)互動討論、Multisim仿真實驗驗證、實驗室實踐檢驗等各種形式，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)內(nèi)化吸收。通過1個學(xué)期精心安排的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在體驗新學(xué)習(xí)方式過程中，不斷交流、合作、相互學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實踐，把課堂學(xué)習(xí)變成了深層次的討論和應(yīng)用。這樣有趣的嘗試，使“魔鬼電路”在學(xué)生心中終于具有了獨特的魅力，不再面目可憎。（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計�！胺D(zhuǎn)課堂”內(nèi)容

742018年12月刊工業(yè)和信息化教育IndustryandInformationTechnologyEducation3教學(xué)反思（1）平臺及大數(shù)據(jù)對教學(xué)的重要支撐作用。本課程一直基于超星爾雅平臺進(jìn)行教學(xué)，該平臺不僅包含大量的教學(xué)資源，還有科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)后臺統(tǒng)計分析，可以隨時看到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。試點改革班學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)測試綜合成績分布，如圖6所示。全班學(xué)生成績均及格，其中，19.78%的學(xué)生為滿分，74.73%處于80～99分?jǐn)?shù)段。2017年6月，學(xué)生訪問次數(shù)如圖7所示，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，其中最高一天訪問量達(dá)到近900次。峰值期間發(fā)生在面授課前后，因此，帶任務(wù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時后臺數(shù)據(jù)的監(jiān)控，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測試的成績等，可以讓教師用科學(xué)的方法定量掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及掌握知識的程度，相較于非改革班只能靠教師的直覺把握學(xué)生吸收掌握的程度而言，更加科學(xué)合理。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式被學(xué)生自然接受。學(xué)生觀看視頻時長數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖8所示。平均觀看時長超過1500分鐘，約為一半的課程學(xué)時數(shù)，最長觀看時長達(dá)3500分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程學(xué)時數(shù)。視頻學(xué)習(xí)僅為網(wǎng)絡(luò)平臺中的一部分任務(wù)，此外還有單元測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互動、小組任務(wù)等。雖然任務(wù)繁多，但是，由于視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容被人性化地處理為多個知識點每個都在10分鐘，計算機(jī)、手機(jī)App都能學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不受地域限制，可以利用瑣碎時間自由安排自己的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了新的形勢和新一代學(xué)生學(xué)習(xí)的5.49%74.73%19.78%60～79分80～99分100分圖6學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)測試綜合成績分布9008508007507006506005505


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