本文關鍵詞：校長的教師學習領導力個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師學習是近年來教師教育理論與實踐界關注的一個熱點問題。教師的學習狀況決定了教師自身和學校的發(fā)展,是教師專業(yè)進程中的核心命題。怎樣領導教師進行有效學習成為新時代校長領導力建設的關鍵性問題。本研究以X學校為個案,運用訪談、觀察、實物分析等研究方法,剖析校長領導教師進行有效學習的相關問題。首先考察了該個案校長的教師學習領導力弱化的問題表現(xiàn):校長自身素質不高;校長發(fā)展愿望不強;校長缺乏引領方法。其次,分析了校長教師學習領導力弱化的根源在于校長的專業(yè)發(fā)展缺位,政府的支持力度較低和教師缺乏學習需求與動機。再次,提出了校長領導教師走向有效學習的路徑與方式,具體表現(xiàn)為創(chuàng)造良好的教師學習文化環(huán)境;保障教師學習物質文化;制定教師學習的制度體系;在實踐活動中促進教師學習。第四,梳理了校長教師學習領導力自身建設,鼓勵校長做學習型校長,引導教師的專業(yè)發(fā)展;做魅力型校長,引導教師思想和行為的變化;做謀略型校長,開發(fā)教師的學習潛力;做和諧型校長,創(chuàng)造良好的教師學習共同體。最后,總結了校長教師學習領導力改變后的效果映射。本研究僅從一個典型個案來進行校長的教師學習領導力研究,雖然開辟了一個新的研究視域,但是許多問題還有待進一步深入細化研究。
【關鍵詞】：校長領導力 教師學習 個案研究
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G472
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 引言10-27
• 1.1 研究緣起10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 文獻綜述12-17
• 1.4 核心概念的界定17-20
• 1.5 研究方法及過程20-27
• 2 校長的教師學習領導力弱化的問題表現(xiàn)27-31
• 2.1 校長自身素質不高27-28
• 2.2 校長發(fā)展愿望不強28-29
• 2.3 校長缺乏引領方法29-31
• 3 校長的教師學習領導力弱化的根源分析31-34
• 3.1 校長的專業(yè)發(fā)展缺位31-32
• 3.2 政府支持力度較低32-33
• 3.3 教師缺乏學習需求33-34
• 4 校長引領教師走向學習的路徑與方式34-51
• 4.1 創(chuàng)造良好的教師學習文化環(huán)境34-38
• 4.2 保障教師學習物質文化38-40
• 4.3 制定教師學習的制度體系40-44
• 4.4 以活動促進教師學習44-51
• 5 校長的教師學習領導力的自身建設51-62
• 5.1 做學習型校長，引導教師的專業(yè)發(fā)展51-53
• 5.2 做魅力型校長，引導教師思想和行為的變化53-57
• 5.3 做謀略型校長，開發(fā)教師的學習潛力57-59
• 5.4 做和諧型校長，，創(chuàng)造良好的教師學習共同體59-62
• 6 校長的教師學習領導力展現(xiàn)的效果映射62-64
• 6.1 教師整體素質提高，群體充滿活力62-63
• 6.2 學校由薄弱校向優(yōu)質校蛻變63
• 6.3 優(yōu)秀學生留得住，學生綜合素質顯著提高63-64
• 7 總結與反思64-67
• 7.1 總結64-65
• 7.2 對本研究的反思65-67
• 參考文獻67-70
• 附錄 校長的教師學習領導力訪談提綱70-71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫德芳;;論教師學習的校本領導策略[J];天津師范大學學報(基礎教育版);2013年01期

  本文關鍵詞：校長的教師學習領導力個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：324064