本文關(guān)鍵詞：基于電子書(shū)包的小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育技術(shù)的發(fā)展,“智慧校園”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”一類的詞語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生,電子書(shū)包不再是新話題。隨著中央電化教育館“百所數(shù)字化校園示范校建設(shè)項(xiàng)目”的展開(kāi),進(jìn)一步說(shuō)明國(guó)家對(duì)數(shù)字化教育的重視,各地區(qū)紛紛投入到電子書(shū)包的研發(fā)中。遼寧省也積極響應(yīng)號(hào)召,開(kāi)始發(fā)展電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)班,努力開(kāi)展電子書(shū)包課程。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué),是需要在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上,從字詞到全篇對(duì)課文進(jìn)行理解。在對(duì)幾所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)下在電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文精讀課的教學(xué)雖然都具備其各自的特點(diǎn),但同時(shí)也存在著一些不足。為解決這些存在的問(wèn)題和不足,進(jìn)行分析和研究,力求找到最合適的解決方法,保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)效果。通過(guò)文獻(xiàn)研究法,梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),從中了解電子書(shū)包的基本特征和研究現(xiàn)狀。針對(duì)電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄,通過(guò)跟蹤和與教師座談的結(jié)果總結(jié)出當(dāng)下基于電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足。選取了三個(gè)案例,對(duì)這三堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行分析。并結(jié)合分析一般語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略、葉圣陶關(guān)于精讀課教學(xué)模式的論述,以及陳玲、劉禹在書(shū)中提出的基于信息化手段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)流程。分別從前置教學(xué)、課堂教學(xué)、后置教學(xué)三方面分析,提出基于電子書(shū)包小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)方案設(shè)計(jì)圖。在此基礎(chǔ)上針對(duì)三個(gè)案例的原教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,結(jié)合原教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì),對(duì)三個(gè)案例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。本文第一章作為本文的緒論,首先分析了本研究的選題背景和研究現(xiàn)狀,其次詳細(xì)地闡述了本研究的研究目的與意義、最后簡(jiǎn)述了研究?jī)?nèi)容與研究方法。第二章解釋了電子書(shū)包的概念相關(guān)理論基礎(chǔ),并以營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例,介紹了電子書(shū)包課堂硬件環(huán)境及資源,探討了電子書(shū)包環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第三章對(duì)小學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了分析,展示了基于電子書(shū)包的小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)的三個(gè)案例,由此梳理出優(yōu)點(diǎn)與不足。第四章通過(guò)分析葉圣陶精讀指導(dǎo)模式和陳玲、劉禹總結(jié)的信息化閱讀教學(xué)一般模式,借鑒一線教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),提出從前置教學(xué)、課堂教學(xué)和后置教學(xué)三方面對(duì)基于電子書(shū)包小學(xué)語(yǔ)文精讀課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),最終總結(jié)出基于電子書(shū)包小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)方案設(shè)計(jì)圖。在第五章中對(duì)前面提到的三個(gè)案例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。第六章回顧和總結(jié)本研究工作,提出研究存在的不足和后續(xù)應(yīng)展開(kāi)的工作,并對(duì)電子書(shū)包教學(xué)作出展望。
【關(guān)鍵詞】：電子書(shū)包 小學(xué)語(yǔ)文 精讀課 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.2;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-13
• 一、研究背景8
• 二、研究綜述8-11
• （一）國(guó)內(nèi)外電子書(shū)包研究現(xiàn)狀8-10
• （二）小學(xué)語(yǔ)文精讀課介紹10-11
• 三、研究的目的與意義11
• 四、研究?jī)?nèi)容與方法11-12
• （一）主要研究?jī)?nèi)容11-12
• （二）研究方法12
• 本章小結(jié)12-13
• 第二章 電子書(shū)包概述13-17
• 一、概念界定13
• 二、理論基礎(chǔ)13-14
• （一）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論13-14
• （二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14
• 三、電子書(shū)包課堂環(huán)境介紹——以營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例14-15
• 四、電子書(shū)包教學(xué)的優(yōu)勢(shì)15-16
• 本章小結(jié)16-17
• 第三章 電子書(shū)包在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用分析17-26
• 一、小學(xué)生學(xué)情分析17-18
• （一）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析17
• （二）小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析17-18
• （三）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析18
• 二、電子書(shū)包在小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)中的應(yīng)用案例18-25
• （一）傳統(tǒng)課堂小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)過(guò)程18-19
• （二）基于電子書(shū)包的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題19-21
• （三）案例一《只有一個(gè)地球》課堂教學(xué)實(shí)錄21-22
• （四）案例二《七律·長(zhǎng)征》課堂教學(xué)實(shí)錄22-24
• （五）案例三《奇異的琥珀》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄24-25
• 本章小結(jié)25-26
• 第四章 基于電子書(shū)包小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)方案設(shè)計(jì)模式26-34
• 一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)一般模式26-28
• （一）語(yǔ)文閱讀課教學(xué)一般教學(xué)策略26
• （二）語(yǔ)文閱讀課教學(xué)一般教學(xué)模式26-28
• 二、基于電子書(shū)包小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)28-33
• （一）前置教學(xué)方案的設(shè)計(jì)28-29
• （二）課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)29-30
• （三）后置教學(xué)方案的設(shè)計(jì)30-31
• （四）總體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)31-33
• 本章小結(jié)33-34
• 第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化34-39
• 一、案例一《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化34-35
• 二、案例二《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化35-37
• 三、案例三《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化37-38
• 本章小結(jié)38-39
• 第六章 總結(jié)與展望39-42
• 一、總結(jié)39-40
• 二、本研究不足與后續(xù)研究展望40-41
• （一）局限性40
• （二）后續(xù)研究展望40-41
• 三、結(jié)束語(yǔ)41
• 本章小結(jié)41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 附錄45-64
• 致謝64-66
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷66

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：322937