在傳統(tǒng)離身認知觀影響下的教師培訓已經(jīng)出現(xiàn)了諸多問題,具身認知觀可以被用來引領教師培訓的新變革。北京師范大學"教師具身學習"研究團隊依據(jù)具身認知理論的基本觀點設計教師培訓活動,帶領他們參與"教師身體"培訓課程,從教師物理身體狀態(tài),情感感知,以及身體、情景、心智的統(tǒng)整三個方面著手,通過具身學習方式轉變傳統(tǒng)的教師培訓形式,激發(fā)教師將"具身"資源融入到學習當中,以達到高效培訓效果。 

【文章來源】：教師教育研究. 2018,30(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、教師培訓項目設計和實施的具身認知理論基礎
    (一) 具身認知理論內涵
    (二) 具身認知和教師培訓
三、基于具身認知理論的教師培訓項目設計與實施
    (一) 教師物理身體的激活
    (二) 教師身體情感感知
    (三) 教師身體、情境、心智的統(tǒng)整
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]鏡像神經(jīng)元的意義[J]. 葉浩生.  心理學報. 2016(04)
[2]從離身到具身:數(shù)字化時代教師學習方式的現(xiàn)代轉型[J]. 李森,崔友興.  教師教育學報. 2016(01)
[3]身體與學習:具身認知及其對傳統(tǒng)教育觀的挑戰(zhàn)[J]. 葉浩生.  教育研究. 2015(04)
[4]成人學習理論視角下的“教師學習”解讀:回歸教師的成人身份[J]. 裴淼,李肖艷.  教師教育研究. 2014(06)
[5]具身-生成的認知科學:走出“戰(zhàn)國時代”[J]. 陳巍,郭本禹.  心理學探新. 2014(02)
[6]改革教師培訓模式 促進教師專業(yè)化發(fā)展[J]. 何泳忠.  教育研究. 2014(01)
[7]義務教育階段教師培訓調查:現(xiàn)狀、問題與建議[J]. 陳向明,王志明.  開放教育研究. 2013(04)
[8]語言理解中的動作知覺:基于具身認知的視角[J]. 曲方炳,殷融,鐘元,葉浩生.  心理科學進展. 2012(06)
[9]教育戲劇:一條可開發(fā)的心理潛能發(fā)展路徑[J]. 陸佳穎,李曉文,蘇婧.  華東師范大學學報(教育科學版). 2012(01)
[10]諾爾斯成人學習思想及其對教師培訓的啟示[J]. 蔡俊.  繼續(xù)教育研究. 2011(10)



本文編號：3226964