本文關(guān)鍵詞：我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育的重要發(fā)展方向,推行教育現(xiàn)代化是適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的實際需要,將農(nóng)村打造成為教與學(xué)的全新的天堂,從而為實現(xiàn)經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ),是轉(zhuǎn)變情感、價值觀與態(tài)度的重要方式,是促進有計劃、有層次、有步驟的農(nóng)村教育改革,實現(xiàn)教育公平、公正的目標(biāo)而進行的前提與基礎(chǔ),也是滿足科學(xué)技術(shù)滲透到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實規(guī)律,對促使農(nóng)村教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化具有重要的作用。學(xué)術(shù)界歷來對農(nóng)村教育現(xiàn)代化問題研究較少,往往將教育現(xiàn)代化這個大范疇的內(nèi)容作為研究的重點。縱觀國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究,眾多研究者都將教育現(xiàn)代化切分成一個個細小的模塊,再對各個模塊進行縱向、橫向研究,這種研究雖然對梳理各種教育現(xiàn)代化理論具有十分重要的意義,但因沒有將農(nóng)村教育現(xiàn)代化與城鎮(zhèn)教育現(xiàn)代化區(qū)分開來,未能充分考慮中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,沒有將中國農(nóng)村教育的發(fā)展不平衡性、現(xiàn)代性、傳統(tǒng)性相互激蕩的特點融入其中,以致研究難免落于俗套。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),中國農(nóng)村教育現(xiàn)代化在東、中、西部各有不同的表現(xiàn),且連貫一致的農(nóng)村教育現(xiàn)代化往往與大背景下的教育現(xiàn)代化有所區(qū)別。一、本研究的主要結(jié)構(gòu):本研究的主要對象是農(nóng)村教育現(xiàn)代化。為全面深入研究農(nóng)村教育現(xiàn)代化,本研究主要圍繞加快我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化教育的重要性、我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化的基本情況、加快推進我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化的對策與思考而展開。二、主要內(nèi)容:本研究是以前人的研究成果為前提的,同時又是在前人研究的基礎(chǔ)上更加深入地對農(nóng)村教育現(xiàn)代化過程中的諸多問題進行了探析。一方面,從農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要性入手,深入分析了現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容及加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化的意義,為后面的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。另一方面,總結(jié)我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化所取得的成就及其特點,對農(nóng)村教育現(xiàn)代化的問題與困境進行有效梳理,是為發(fā)掘阻礙農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的深層次問題。在此基礎(chǔ)上,本研究還通過探索前人文獻等方法對提高農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展步伐提出了極為有效的對策,并對新世紀的中國農(nóng)村教育現(xiàn)代化進行了更為深刻的反思。三、重要觀點:中國農(nóng)村具有人口基數(shù)大、教育思想推行緩慢、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用滯后等特點,發(fā)展農(nóng)村教育現(xiàn)代化必須以轉(zhuǎn)變教育思想、推行基礎(chǔ)教育改革、加大政府投入為主,否則農(nóng)村教育現(xiàn)代化就成為一句空話、一句套話。另外,中國農(nóng)村教育現(xiàn)代化是一個連續(xù)發(fā)展的過程,在研究中國農(nóng)村教育現(xiàn)代化之前,必須將現(xiàn)代化教育看成是一個整體,在對整體研究的基礎(chǔ)上再深入推行各種有效的教育現(xiàn)代化改革措施,才能做到從大到小、從不完善到逐漸完善的農(nóng)村教育現(xiàn)代化宏偉藍圖。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育現(xiàn)代化 教育 對策
【學(xué)位授予單位】：中共陜西省委黨校
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1. 引言10-15
• 1.1 選題背景及意義10-11
• 1.1.1 選題背景10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3 研究方法14
• 1.4 主要創(chuàng)新點與不足之處14-15
• 1.4.1 主要創(chuàng)新14
• 1.4.2 不足之處14-15
• 2. 加快我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要性15-27
• 2.1 現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化15-21
• 2.1.1 現(xiàn)代化及其理論15-17
• 2.1.2 教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵17-19
• 2.1.3 現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的關(guān)系19-21
• 2.2 農(nóng)村教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容21-23
• 2.2.1 農(nóng)村教育物質(zhì)現(xiàn)代化21-22
• 2.2.2 農(nóng)村教育制度現(xiàn)代化22
• 2.2.3 農(nóng)村教育行為現(xiàn)代化22-23
• 2.2.4 農(nóng)村教育心態(tài)現(xiàn)代化23
• 2.3 加快我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化的意義23-27
• 2.3.1 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然要求23-25
• 2.3.2 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是全面建成小康社會的重要依據(jù)25
• 2.3.3 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是縮小城鄉(xiāng)差距的主要力量25-26
• 2.3.4 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是推動文化大繁榮的必要內(nèi)容26-27
• 2.3.5 農(nóng)村教育現(xiàn)代化是促進人全面發(fā)展的需求27
• 3. 我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化的基本情況27-36
• 3.1 我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化進程27-29
• 3.1.1 萌芽階段28
• 3.1.2 起步階段28-29
• 3.1.3 深入發(fā)展階段29
• 3.2 我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化的成就與特點29-32
• 3.2.1 與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連30
• 3.2.2 教育趕超型與后發(fā)并存30-31
• 3.2.3 深受中國農(nóng)耕文明的影響31-32
• 3.3 我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化的問題與困境32-36
• 3.3.1 對農(nóng)村教育現(xiàn)代化認識不足32-33
• 3.3.2 教育投入與教育效益不成比例33-34
• 3.3.3 農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展不均衡34-35
• 3.3.4 農(nóng)村教育環(huán)境差35-36
• 3.3.5 促進受教育者全面發(fā)展方面有待提高36
• 4. 加快推進我國農(nóng)村教育現(xiàn)代化的對策與思考36-45
• 4.1 提高縣級以下對農(nóng)村教育的管理服務(wù)水平37-39
• 4.1.1 從管理走向服務(wù)37
• 4.1.2 建立與健全教育中介組織37-38
• 4.1.3 發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控與市場的資源調(diào)配作用38-39
• 4.2 提高農(nóng)村教育現(xiàn)代化效益39-41
• 4.2.1 確保農(nóng)村教育經(jīng)費投入的總量39
• 4.2.2 建立中央與地方分項目按比例分擔(dān)的農(nóng)村教育經(jīng)費保障機制39-40
• 4.2.3 健全財政轉(zhuǎn)移支付機制40-41
• 4.3 推進制度創(chuàng)新，構(gòu)建合理的農(nóng)村教育體系41-42
• 4.4 營造良好的農(nóng)村教育現(xiàn)代化環(huán)境42-43
• 4.4.1 加強教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)42
• 4.4.2 營造良好的家庭氛圍與學(xué)習(xí)氛圍42
• 4.4.3 創(chuàng)設(shè)積極健康的傳媒環(huán)境42-43
• 4.5 學(xué)習(xí)國外農(nóng)村教育現(xiàn)代化有益經(jīng)驗43-45
• 5. 結(jié)語45-46
• 參考文獻46-48
• 致謝48-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果49

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李欣;農(nóng)村教育投資系統(tǒng)改革芻議[J];貴州財經(jīng)學(xué)院學(xué)報;2002年05期

2 孟凡杰;農(nóng)村教育該走一條什么樣的路[J];黑龍江教育;2002年09期

3 文U，

本文編號：321765