隨著醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷更新,給當(dāng)代臨床教學(xué)帶來了深刻變化。知識來源的多元化、知識架構(gòu)的復(fù)雜化、知識類型的多樣化都要求臨床教師改變教學(xué)模式。臨床勝任力逐漸成為評估教學(xué)成果、判斷學(xué)生素質(zhì)的一種客觀科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)。將任務(wù)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)理念引入臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中,可有效提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)勝任力。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018,36(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 任務(wù)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及實踐
    1.1 任務(wù)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
    1.2 任務(wù)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的實踐
        1.2.1 任務(wù)準(zhǔn)備階段
        1.2.2 任務(wù)執(zhí)行階段
        1.2.3 任務(wù)完成階段
2“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵與實踐
3 任務(wù)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合在醫(yī)學(xué)教育中的實踐
4 任務(wù)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合應(yīng)用應(yīng)注意的問題
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]能力導(dǎo)向的多元化教學(xué)模式在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)培中的應(yīng)用[J]. 顧衛(wèi)平,陳崗,張棟華,馮顥.  醫(yī)學(xué)教育研究與實踐. 2018(01)
[2]基于崗位勝任力培養(yǎng)的臨床教學(xué)改革研究與實踐[J]. 周慶,高建林,桑愛民,史亞琴.  醫(yī)學(xué)教育管理. 2017(01)
[3]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)勝任力模型的構(gòu)建與綜合評價[J]. 胥嬌,王志博,張東華,董靖竹,周佳,薄紅.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(02)
[4]基于“任務(wù)導(dǎo)向、小步調(diào)式”教學(xué)策略的遠程學(xué)材設(shè)計研究[J]. 白靜,李哲.  成人教育. 2016(01)
[5]基于任務(wù)導(dǎo)向的臨床微生物檢驗教學(xué)改革[J]. 鞠曉紅,王月華,孫艷美,馮憲敏,李瑤.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2015(20)



本文編號：3217306