本文關(guān)鍵詞：多元文化視野下少數(shù)民族與漢族大學(xué)新生適應(yīng)性的對(duì)比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：越來越多的少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地沿海非民族院校學(xué)習(xí),這對(duì)他們不僅意味著學(xué)習(xí)的憧憬和提高,同時(shí)也隱藏著多元文化的洗禮和挑戰(zhàn)。入學(xué)初期的適應(yīng)性直接影響少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)成就及未來發(fā)展,同時(shí)還關(guān)系到我國高等教育的質(zhì)量。本研究采用建構(gòu)扎根理論取向的質(zhì)性研究范式,對(duì)12名來自上海兩所高校的入學(xué)半年的少數(shù)民族大學(xué)新生和漢族大學(xué)新生進(jìn)行關(guān)于適應(yīng)性的深度訪談,對(duì)訪談材料進(jìn)行編碼對(duì)比研究,主要研究結(jié)論如下：1、少數(shù)民族大學(xué)新生受文化沖擊影響,在適應(yīng)性問題上比漢族大學(xué)生略為嚴(yán)重,少數(shù)民族大學(xué)生的適應(yīng)以“解決問題”的應(yīng)激反應(yīng)為主,漢族大學(xué)新生則呈現(xiàn)“發(fā)展能力”的聚焦。民族雜居區(qū)的少數(shù)民族新生適應(yīng)性要要優(yōu)于民族聚居區(qū)學(xué)生。2、大學(xué)新生的適應(yīng)性涉及學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活自理適應(yīng)、身心癥狀四個(gè)維度。少數(shù)民族大學(xué)新生由于語言障礙、封閉性等因素在學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)兩個(gè)維度的難度大于漢族新生,因民族文化性格因素在身心癥狀上的反應(yīng)也比漢族新生突出,生活自理能力則呈現(xiàn)個(gè)體差異。3、學(xué)習(xí)壓力和和心理困惑是各類屬的共同影響因素,少數(shù)民族新生適應(yīng)性主要受文化、歸因判斷兩大因素的影響,漢族新生則主要受環(huán)境、個(gè)性特征兩方面的影響。上海較高的消費(fèi)水平和快節(jié)奏的生活方式對(duì)雙方適應(yīng)性都有重要影響。4、自我調(diào)節(jié)和尋求外界支持是大學(xué)新生面對(duì)適應(yīng)壓力的兩大應(yīng)對(duì)策略,少數(shù)民族新生可以享受民族教育傾斜政策,這有利于他們適應(yīng)性的提高。此外他們的應(yīng)對(duì)還受宗教影響較大。漢族新生則善于尋求人際支持來解決問題。在適應(yīng)良好的基礎(chǔ)上雙方都會(huì)追尋適應(yīng)優(yōu)化。5、總體的適應(yīng)水平上并未呈現(xiàn)顯著的性別差異。本研究的結(jié)果支持雙性化模型,即在上海高校,男性化特質(zhì)和女性化特質(zhì)兩個(gè)維度上得分都高的個(gè)體適應(yīng)性要更強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】：多元文化 少數(shù)民族 大學(xué)新生 適應(yīng)性對(duì)比 質(zhì)性研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-14
• 1.1 研究背景及問題提出11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意義12-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-21
• 2.1 基本理論14-18
• 2.1.1 少數(shù)民族大學(xué)生14
• 2.1.2 適應(yīng)性的概念14-15
• 2.1.3 大學(xué)新生適應(yīng)性15-16
• 2.1.4 跨文化適應(yīng)16-18
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀18-21
• 2.2.1 國外的研究現(xiàn)狀18-19
• 2.2.2 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀19-21
• 第三章 研究構(gòu)思與方法21-32
• 3.1 研究構(gòu)想21-22
• 3.2 研究問題22-23
• 3.3 研究對(duì)象23-24
• 3.4 質(zhì)性研究24-32
• 3.4.1 理論基礎(chǔ)24-26
• 3.4.2 研究樣本26-27
• 3.4.3 訪談過程27-28
• 3.4.4 訪談資料的整理分析28-30
• 3.4.5 質(zhì)性研究的質(zhì)量監(jiān)控30
• 3.4.6 質(zhì)性研究的道德倫理30-31
• 3.4.7 效度檢驗(yàn)31-32
• 第四章 新生適應(yīng)性的描述及分析32-70
• 4.1 編碼規(guī)則與編碼表32-34
• 4.2 少數(shù)民族大學(xué)新生適應(yīng)性的訪談分析及模型34-54
• 4.2.1 少數(shù)民族大學(xué)新生適應(yīng)性模型34-38
• 4.2.2 少數(shù)民族大學(xué)新生適應(yīng)性的影響因素38-43
• 4.2.3 少數(shù)民族大學(xué)新生適應(yīng)性的作用維度43-50
• 4.2.4 少數(shù)民族大學(xué)新生適應(yīng)性的應(yīng)對(duì)模式50-54
• 4.3 漢族大學(xué)新生適應(yīng)性的訪談分析54-68
• 4.3.1 漢族大學(xué)新生適應(yīng)性模型54-55
• 4.3.2 漢族大學(xué)新生適應(yīng)性的影響因素55-58
• 4.3.3 漢族大學(xué)新生適應(yīng)性的作用維度58-64
• 4.3.4 漢族大學(xué)新生適應(yīng)性的應(yīng)對(duì)模式64-68
• 4.4 非語言信息觀察結(jié)果68-70
• 第五章 綜合討論70-80
• 5.1 少數(shù)民族大學(xué)新生與漢族大學(xué)新生適應(yīng)性心理特征的差異70-72
• 5.2 影響少數(shù)民族大學(xué)新生與漢族大學(xué)新生適應(yīng)性的差異因素72-75
• 5.3 少數(shù)民族大學(xué)新生與漢族大學(xué)新生適應(yīng)性的差異體現(xiàn)75-77
• 5.4 少數(shù)民族大學(xué)新生與漢族大學(xué)新生適應(yīng)性的差異應(yīng)對(duì)77-80
• 第六章 總結(jié)與展望80-85
• 6.1 結(jié)論與建議80-83
• 6.1.1 研究結(jié)論80-81
• 6.1.2 對(duì)策建議81-83
• 6.2 反思與展望83-85
• 附錄一85-88
• 附錄二88-89
• 附錄三89-90
• 參考文獻(xiàn)90-94
• 后記94

【相似文獻(xiàn)】

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