本文關(guān)鍵詞：印度尼西亞品德教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：德育實為完全人格之本,若無德則雖體魄智力發(fā)達(dá),適足助其為惡,無益也。品德教育的不僅能促進(jìn)人的全面發(fā)展,更能塑造人的人格魅力。品德教育是一個既傳統(tǒng)又具有創(chuàng)新意義的課題。千百年來,教育界未曾中斷過品德教育問題的研究,同時也是一項富有創(chuàng)新性的課題。印度尼西亞品德教育有著深厚的歷史文化淵源和鮮明的民族特色,然而國內(nèi)學(xué)者們對此鮮有涉足,研究成果也比較零散。在我國大力發(fā)展海上絲綢之路的今天,對印度尼西亞品德教育進(jìn)行研究,對擴(kuò)寬中國-印度尼西亞兩國各領(lǐng)域的交流合作有著重要的現(xiàn)實意義。在導(dǎo)師的推薦下,本人非常有幸于2014年8月至9月赴印度尼西亞瑪瑯國立大學(xué)進(jìn)行短期研修,除了日常的學(xué)習(xí)之外,還花費了大量的時間通過實地調(diào)查研究收集和整理印度尼西亞品德教育方方面面的資料,以確保本論文研究材料的真實性、研究視角的系統(tǒng)性和研究方法的創(chuàng)新性。本文選取印度尼西亞品德教育為研究對象運用歷史研究法、文獻(xiàn)分析法、調(diào)查訪談法以及比較分析法對印度尼西亞品德教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,進(jìn)行系統(tǒng)地分析和論述,并從中總結(jié)歸納其特色、經(jīng)驗教訓(xùn)和發(fā)展動向,結(jié)合我國當(dāng)前的實際需要和具體環(huán)境,用一分為二的哲學(xué)態(tài)度,吸取精華去其糟粕,將“他山之石”轉(zhuǎn)化為有益的參考,為我國品德教育事業(yè)的發(fā)展提出參考性的建議。全文共分為五個部分：第一部分為引言首先從總體上闡述本論文選題的緣由與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路和方法。其次對品德、品德教育以及印度尼西亞品德教育進(jìn)行概念界定,為本論文研究限定了研究內(nèi)容和范圍,構(gòu)成基本的理論框架。第二部分為印度尼西亞品德教育發(fā)展歷史的考察,系統(tǒng)地介紹了印度尼西亞品德教育歷史概況,并根據(jù)其教育發(fā)展歷程分為古代宗教時期、殖民教化時期和以及國民教育時期等三個時期,并且進(jìn)行了詳盡的闡述和特點歸納。第三部分為印度尼西亞品德教育現(xiàn)狀,也是本研究的重點,主要通過分析和介紹印尼品德教育的內(nèi)容、印尼品德教育的目標(biāo)、印尼品德教育的途徑和方法這四個大方面,以此來探討印度尼西亞品德教育的現(xiàn)狀,并挖掘其特點。第四部分即為本論文研究的第三章。根據(jù)印尼品德教育的現(xiàn)狀,分析其特色和存在的問題,并根據(jù)其政府教育部門和學(xué)校采取的相關(guān)品德教育措施,揭示其發(fā)展的動向。其中品德教育的發(fā)展動向一方面承載著彌補(bǔ)品德教育現(xiàn)存的問題,另一方面反映了未來品德教育的走向。第五部分為本論文的最后一章,從比較借鑒的視角出發(fā),基于印度尼西亞品德教育的特色、存在的困境以及未來發(fā)展動向,結(jié)合當(dāng)前我國當(dāng)前品德實際情況,提出發(fā)展我國品德教育的參考性建議。一是,以社會主義核心價值觀為核心,培養(yǎng)學(xué)生日常高尚的道德品質(zhì)；二是,以提高品德人格為最終落腳點,開展社會主義公民道德教育；三是,以顯性和隱性的教育方式結(jié)合,切實轉(zhuǎn)變我國品德教育方式；四是,以學(xué)校為品德教育開展主陣地,構(gòu)建三位一體品德教育模式；五是,以防止極端主義為重要內(nèi)容,加強(qiáng)我國宗教地區(qū)品德教育；六是,以社會反腐為品德教育的契機(jī),提倡反腐倡廉教育品德課程。
【關(guān)鍵詞】：印度尼西亞 品德 品德教育 德育
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G41
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-19
• (一) 問題的提出9-10
• (二) 研究目的和意義10-11
• 1. 研究目的10
• 2. 研究意義10-11
• (三) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 2. 國外研究現(xiàn)狀13-16
• (四) 核心概念界定16-17
• 1. 品德16-17
• 2. 品德教育17
• 3. 印尼品德教育17
• (五) 研究思路和方法17-19
• 1. 研究思路17-18
• 2. 研究方法18-19
• 一、印度尼西亞品德教育的歷史考察19-27
• (一) 宗教教育時期的品德教育(1596年以前)19-20
• 1. 推崇印度教教義,培養(yǎng)合作互助的美德19
• 2. 推行伊斯蘭教教義,培養(yǎng)宗教信仰的品德19-20
• (二) 殖民教化時期的品德教育(1596—1945年)20-22
• 1. 荷蘭殖民主義價值觀教育20-22
• 2. 日本殖民主義思想意識教育22
• (三) 國民教育時期的品德教育(1945年—至今)22-27
• 1. 公民教育為主宗教教育為輔的品德教育階段23-24
• 2. 潘查希拉道德教育主導(dǎo)下的品德教育階段24-25
• 3. 多管齊下的品德教育階段25-27
• 二、印度尼西亞品德教育現(xiàn)狀分析27-46
• (一) 印度尼西亞品德教育目標(biāo)27-30
• 1. 圍繞培育潘查希拉價值觀為中心的品德教育總體目標(biāo)27-29
• 2. 重視生活態(tài)度養(yǎng)成的幼兒品德教育目標(biāo)29
• 3. 強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)塑造的小學(xué)生品德教育目標(biāo)29
• 4. 突出社會能力培養(yǎng)的中學(xué)生品德教育目標(biāo)29-30
• 5. 注重社會責(zé)任感培育的大學(xué)生品德教育目標(biāo)30
• (二) 印度尼西亞品德教育內(nèi)容30-35
• 1. 立足于國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的愛國主義教育30-31
• 2. 定位于塑造共同價值觀的潘查希拉教育31-33
• 3. 根植于傳統(tǒng)宗教道德倫理觀的宗教教育33-34
• 4. 致力于培養(yǎng)公民基本道德品質(zhì)的公民教育34-35
• (三) 印度尼西亞品德教育途徑35-43
• 1. 通過顯性的德育課程進(jìn)行品德教育35-38
• 2. 通過其他學(xué)科教學(xué)滲透道德品質(zhì)38-40
• 3. 通過隱性的校園文化陶冶學(xué)生品德40-41
• 4. 通過隱性的課外實踐活動增強(qiáng)德育的實效41-42
• 5. 通過日常行為規(guī)范影響學(xué)生品德行為42-43
• (四) 印度尼西亞品德教育方法43-46
• 1. 文化傳遞法43
• 2. 自我教育法43-44
• 3. 情感陶冶法44
• 4. 實踐活動法44-45
• 5. 榜樣示范法45-46
• 三、印度尼西亞品德教育特色、困境及發(fā)展動向46-56
• (一) 印度尼西亞品德教育特色分析46-48
• 1. 以國家共同價值觀為核心培育崇高道德品質(zhì)46
• 2. 以宗教道德倫理觀為載體培育良好品德行為46-47
• 3. 以塑造良好道德品格為最終目標(biāo)的公民教育47-48
• 4. 以顯性和隱性結(jié)合的教育方式培育高尚品德48
• (二) 印度尼西亞品德教育困境分析48-51
• 1. 教師道德素質(zhì)欠佳49
• 2. 缺乏家庭社區(qū)支持49-50
• 3. 宗教教育自身缺陷50
• 4. 西方價值觀的挑戰(zhàn)50-51
• (三) 印度尼西亞品德教育發(fā)展動向51-56
• 1. 品德教育研討升溫,且逐漸邁向國際化51-52
• 2. 規(guī)劃品德教育發(fā)展宏觀藍(lán)圖,構(gòu)建三位一體品德教育模式52-53
• 3. 逐步推行《2013年課程大綱》,增加德育課程份量53-54
• 4. 加強(qiáng)青少年學(xué)生品德教育,遏止極端主義思想滲透54-55
• 5. 聯(lián)合肅貪委員會,實施反腐倡廉教育55-56
• 四、印度尼西品德教育對我國品德教育的啟示56-61
• (一) 以社會主義核心價值觀為核心,培養(yǎng)學(xué)生日常高尚道德品質(zhì)56
• (二) 以提高道德品質(zhì)為最終落腳點,開展社會主義公民道德教育56-57
• (三) 以顯性和隱性的教育方式結(jié)合,切實轉(zhuǎn)變我國品德教育方式57-58
• (四) 以學(xué)校為品德教育開展主陣地,構(gòu)建三位一體品德教育模式58
• (五) 以防止極端主義作為重要內(nèi)容,加強(qiáng)我國宗教地區(qū)品德教育58-59
• (六) 以社會反腐為品德教育的契機(jī),提倡反腐倡廉教育品德課程59-61
• 結(jié)語61-62
• 注釋62-68
• 參考文獻(xiàn)68-77
• 附錄一：潘查希拉之36條道德行為規(guī)范77-79
• 附錄二：2006年,印尼課程改革后的課程科目范圍與目標(biāo)79-80
• 附錄三：印尼學(xué)生日常行為準(zhǔn)則80-81
• 附錄四：印尼教師協(xié)會教師行為準(zhǔn)則81-83
• 附錄五：對印度尼西亞教師、家長、學(xué)生的訪談提綱83-84
• 附錄六：對印度尼西亞教師、家長、學(xué)生的訪談提綱(印尼語)84-85
• 讀研期間的科研成果85-86
• 后記86-87

【相似文獻(xiàn)】

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