本文關(guān)鍵詞：基于推理規(guī)則的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大熱點,根據(jù)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要以及學(xué)習(xí)個性化、終身化的要求,個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為一種發(fā)展趨勢。相對于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更便于為終身學(xué)習(xí)服務(wù),因為它將網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的環(huán)境集成在了一起,并實現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)、在線測試、資源共享、網(wǎng)上交互以及在線評論等多種功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于無人監(jiān)控的特性,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)習(xí)者的自覺性,并且學(xué)習(xí)者對于本身學(xué)習(xí)的成效是無法判斷的;由于網(wǎng)絡(luò)資源信息的多樣性及復(fù)雜性,學(xué)習(xí)者沒有明確的整體知識框架以及合適的學(xué)習(xí)安排。目前,大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都是對所有的學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容,忽視了學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求,沒有做到因材施教,從而影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效果。本文設(shè)計與開發(fā)一個基于推理規(guī)則的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,使用本體技術(shù)和推理規(guī)則來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的個性化,使這個平臺可以滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)平臺通過學(xué)生注冊信息、在平臺中的交互,及時收集學(xué)習(xí)者的私人信息,學(xué)習(xí)偏好,知識狀態(tài),學(xué)習(xí)者交互行為等信息,并且能夠根據(jù)這些信息進(jìn)行全面分析,通過各本體之間的對比和推理發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,基于此來為學(xué)習(xí)者推薦合適的學(xué)習(xí)資源。
【關(guān)鍵詞】：個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 本體 推理規(guī)則
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 緒論11-16
• 1.1 研究背景和研究意義11-12
• 1.1.1 研究背景11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究目標(biāo)和研究內(nèi)容13-14
• 1.4 研究方法14-16
• 2 研究基礎(chǔ)16-21
• 2.1 本體16-17
• 2.1.1 本體描述語言16
• 2.1.2 本體的研究現(xiàn)狀與應(yīng)用16-17
• 2.2 RDF17-18
• 2.3 關(guān)鍵技術(shù)18-21
• 2.3.1 本體建模18-19
• 2.3.2 推理機(jī)制19-21
• 3 基于推理規(guī)則的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺框架21-45
• 3.1 框架概念設(shè)計21-22
• 3.2 資源描述22-24
• 3.3 建構(gòu)領(lǐng)域本體24-35
• 3.3.1 領(lǐng)域本體的基本概念24
• 3.3.2 領(lǐng)域本體的構(gòu)建步驟24-26
• 3.3.3 領(lǐng)域本體中學(xué)習(xí)資源本體的構(gòu)建26-28
• 3.3.4 領(lǐng)域本體中課程概念本體的構(gòu)建28-35
• 3.4 用戶本體35-39
• 3.4.1 用戶本體的相關(guān)概念35-36
• 3.4.2 用戶本體的構(gòu)建36-39
• 3.5 觀察本體39-41
• 3.6 個性化推理規(guī)則41-45
• 3.6.1 語法結(jié)構(gòu)42
• 3.6.2 推理規(guī)則42-45
• 4 基于推理規(guī)則的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)45-62
• 4.1 基于推理規(guī)則的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概述45-46
• 4.1.1 需求分析45-46
• 4.1.2 設(shè)計目標(biāo)46
• 4.2 系統(tǒng)總體設(shè)計46-49
• 4.3 系統(tǒng)的實現(xiàn)49-59
• 4.3.1 基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的推理49-52
• 4.3.2 基于學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的推理52-54
• 4.3.3 基于學(xué)習(xí)者測驗成績的推理54-55
• 4.3.4 基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)頻度的推理55-57
• 4.3.6 基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時長的推理57-59
• 4.4 系統(tǒng)的評價59-62
• 5 總結(jié)與展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-65
• 附錄A65-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 劉云;基于本體論的E-Learning環(huán)境個性化服務(wù)處理方法研究[D];江蘇大學(xué);2009年

2 王其冰;本體查詢和推理規(guī)則在學(xué)科概念建模中的應(yīng)用[D];華東師范大學(xué);2009年

3 汪文穎;基于本體的知識檢索框架的研究[D];南京航空航天大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：基于推理規(guī)則的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：320163