近來校園欺凌事件頻頻發(fā)生,不同角色的旁觀者對欺凌事態(tài)進展所起的作用截然不同,卻未引起足夠重視。因此,有必要區(qū)分旁觀者不同的角色,即擔(dān)當阻止欺凌行為的"保護者"、充當推動欺凌行為的"助推者"、扮演無視欺凌行為的"局外人",進一步探索導(dǎo)致不同角色擔(dān)當背后的心理過程與機制,并在此基礎(chǔ)上提出引導(dǎo)旁觀者正確行為的應(yīng)對策略,包括優(yōu)化旁觀者環(huán)境、增強旁觀者干預(yù)意識、提高旁觀者干預(yù)能力、消除旁觀者憂慮,這樣才能有效發(fā)揮旁觀者在防控校園欺凌中的作用。 

【文章來源】：河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018,45(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、校園欺凌旁觀者的角色差異及影響
    (一) 擔(dān)當阻止欺凌行為的“保護者”
    (二) 充當推動欺凌行為的“助推者”
    (三) 扮演無視欺凌行為的“局外人”
二、影響旁觀者行為選擇的心理過程與機制
    (一) 情景解釋:是否意識到救助需要
    (二) 責(zé)任劃分:是否愿意承擔(dān)救助責(zé)任
    (三) 資源分析:是否具備救助資源
    (四) 得失權(quán)衡:是否值得伸出援手
三、引導(dǎo)旁觀者正確行為的應(yīng)對策略
    (一) 構(gòu)建反欺凌文化生態(tài), 凈化旁觀者環(huán)境
        1. 社會把控暴力文化的傳播。
        2. 學(xué)校推進包容性校園文化建設(shè)。
        3. 班級凝結(jié)團結(jié)友愛的氛圍。
        4. 家庭營造民主和諧的氣氛。
    (二) 加強道德教育, 提升干預(yù)意識
        1. 尊重道德教育的基礎(chǔ)地位。
        2. 發(fā)揮道德教育的育人作用。
    (三) 實施反欺凌專題教育, 增強旁觀者干預(yù)能力
        1. 深化對欺凌危害的認知, 達成旁觀者反欺凌共識。
        2. 傳授應(yīng)急事件處理方法, 提高旁觀者救助成功概率。
    (四) 增強后援力量, 消除旁觀者憂慮
        1. 構(gòu)筑懲教結(jié)合的學(xué)校制度規(guī)范。
        2. 建立及時報告與應(yīng)急處理機制。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]防治學(xué)生欺凌的中國路徑:對近期治理校園欺凌政策之評析[J]. 姚建龍.  中國青年社會科學(xué). 2017(01)
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[3]初中生欺負參與者角色與同伴地位學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[J]. 趙紅霞,孫昭.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2015(09)
[4]共情對助人傾向的影響:人格的調(diào)節(jié)作用[J]. 閆志英,張奇勇,楊曉嵐.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2012(06)
[5]道德冷漠與道德教育[J]. 高德勝.  教育學(xué)報. 2009(03)
[6]兒童對待欺負問題態(tài)度的研究[J]. 張文新,王麗萍,宮秀麗,張坤,武建芬.  心理科學(xué). 2002(02)
[7]中小學(xué)生欺負問題中的性別差異的研究[J]. 張文新,谷傳華,王美萍,王益文,Kevin Jones.  心理科學(xué). 2000(04)

碩士論文
[1]欺負情境中的部分角色行為與道德判斷水平的關(guān)系[D]. 李洋.首都師范大學(xué) 2005



本文編號：3196526