生活是作為主體的人在一定價值序列下自由自覺的實踐性的秩序與狀態(tài),是生存的實踐論闡釋與倫理性關(guān)照,理性設(shè)計、自由生成、趨善向好是其本真意涵。生活是杜威教育思想的合理內(nèi)核,從杜威教育思想來看,首先,教育是一種"生活",在教育中意味著人過一種"教育生活"。其次,教育是一種"民主生活",自由平等、合作參與、交流反思是聯(lián)合生活的本質(zhì)體現(xiàn)。在最高價值取向上,教育是以個體建構(gòu)合于真、善、美之意義世界為旨歸的民主生活,自我清理、重審意義、以人為本、群我共在是個體建構(gòu)意義世界的合理徑由。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教育是一種生活
    (一) 教育是一種理智 (1) 指導(dǎo)的生活
    (二) 教育是一種自由生成的生活
    (三) 教育是一種趨善向好的生活
二、教育是一種民主生活
三、教育是以個體建構(gòu)意義世界為旨歸的民主生活
    (一) 何為意義世界與教育何為
    (二) 個體建構(gòu)意義世界與建構(gòu)個體意義世界
    (三) 個體建構(gòu)意義世界的路徑


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論意義世界[J]. 楊國榮.  中國社會科學(xué). 2009(04)
[2]從哲學(xué)的意義世界到道德教育的意義世界[J]. 盧艷紅.  教育理論與實踐. 2008(31)
[3]杜威的公民教育觀[J]. 唐克軍,蔡迎旗.  教育研究與實驗. 2007(06)



本文編號：3191698