發(fā)布時(shí)間：2021-05-17 05:20

　　運(yùn)用政策變遷的多源流理論分析發(fā)現(xiàn),改革開放以來,我國(guó)學(xué)校改進(jìn)的政策演進(jìn)歷經(jīng)三個(gè)階段。1978年至1992年的"知識(shí)成才"階段,以全面普及小學(xué)教育為標(biāo)志,教育政策關(guān)注經(jīng)濟(jì)主義價(jià)值導(dǎo)向;1993年至2009年的"素質(zhì)育才"階段,起源于義務(wù)教育發(fā)展失衡,"擇校熱"為社會(huì)廣泛關(guān)注,彰顯功利主義價(jià)值取向;2010年以來的"素養(yǎng)育人"階段,回應(yīng)全球化時(shí)代多元文化生態(tài)對(duì)人的發(fā)展提出的新要求,凸顯出人本主義價(jià)值訴求。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)校改進(jìn)政策變遷的源流演進(jìn)與價(jià)值趨向
二、關(guān)注“知識(shí)成才”的經(jīng)濟(jì)主義價(jià)值導(dǎo)向
    (一) 多源流理論視角下教育改革的醞釀與基礎(chǔ)教育的普及
    (二) 注重人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)主義價(jià)值導(dǎo)向
三、注重“素質(zhì)育才”的功利主義價(jià)值取向
    (一) 多源流理論視角下學(xué)校改進(jìn)關(guān)注素質(zhì)教育政策的制定
    (二) 凸顯素質(zhì)育才的功利主義價(jià)值取向
四、凸顯“素養(yǎng)育人”的人本主義價(jià)值訴求
    (一) 多源流理論視角下學(xué)校改進(jìn)注重內(nèi)涵發(fā)展政策的確立
    (二) 凸顯素養(yǎng)育人的人本主義價(jià)值取向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校改進(jìn)的內(nèi)生模式:困境與對(duì)策——基于大學(xué)與中小學(xué)合作關(guān)系的視角[J]. 鄭航.  教育發(fā)展研究. 2016(12)
[2]對(duì)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校及其建設(shè)路徑的幾點(diǎn)思考[J]. 張新平.  教育研究. 2015(04)
[3]我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的演進(jìn)邏輯與未來走向[J]. 阮成武.  教育研究. 2013(07)
[4]學(xué)校改進(jìn)的歷史回溯及其多維發(fā)展走向[J]. 李保強(qiáng),劉永福.  教育科學(xué)研究. 2010(02)
[5]秩序的擴(kuò)展:改革開放三十年我國(guó)教育政策的演進(jìn)路徑[J]. 曲正偉.  教育理論與實(shí)踐. 2010(04)
[6]學(xué)校改進(jìn)中的抉擇[J]. 楊穎秀.  教育科學(xué)研究. 2010(01)
[7]基于學(xué)校改進(jìn)的學(xué)校自我評(píng)估[J]. 褚宏啟.  教育發(fā)展研究. 2009(24)
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[9]教育政策價(jià)值取向的幾個(gè)基本理論問題探討[J]. 祁型雨.  沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(03)



本文編號(hào)：3191159