學(xué)習(xí)科學(xué)視域下我國(guó)創(chuàng)客教育開(kāi)展的重新審視
發(fā)布時(shí)間:2021-05-15 17:28
創(chuàng)客教育是連接學(xué)習(xí)與創(chuàng)新制造的一種教育形態(tài),從創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)、技術(shù)支撐、活動(dòng)方式和價(jià)值追求來(lái)看,是一種"新""舊"交融的教育形態(tài),這一點(diǎn)容易被當(dāng)前的創(chuàng)客教育實(shí)踐者所忽視,也致使國(guó)內(nèi)學(xué)校教育中開(kāi)展的創(chuàng)客活動(dòng)普遍存在四類(lèi)問(wèn)題:創(chuàng)客教育與創(chuàng)新人才的片面認(rèn)知問(wèn)題、空間創(chuàng)建與工具應(yīng)用的極端問(wèn)題、教師能力不足與角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題、活動(dòng)評(píng)價(jià)問(wèn)題。而從學(xué)習(xí)科學(xué)不斷發(fā)展的研究實(shí)踐來(lái)看,學(xué)習(xí)科學(xué)與創(chuàng)客教育的價(jià)值追求和實(shí)踐具有諸多契合之處,為我們審視和認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育提供了一種新的視角和途徑。因而,從學(xué)習(xí)科學(xué)的視角對(duì)創(chuàng)客教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程、技術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)深入分析,可為理性認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育和高效開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)提供重要的借鑒和啟示。
【文章來(lái)源】:中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018,(01)北大核心CSSCI
【文章頁(yè)數(shù)】:8 頁(yè)
【文章目錄】:
一、問(wèn)題的提出
(一) 創(chuàng)客教育的“新”與“舊”
(二) 創(chuàng)客教育開(kāi)展中的四類(lèi)問(wèn)題
1. 對(duì)創(chuàng)客教育與創(chuàng)新人才的認(rèn)知偏差
2. 空間創(chuàng)建與工具應(yīng)用的極端化問(wèn)題
3. 教師能力不足與角色轉(zhuǎn)換困難的問(wèn)題
4. 創(chuàng)客教育活動(dòng)開(kāi)展中的評(píng)價(jià)問(wèn)題
二、以學(xué)習(xí)科學(xué)審視創(chuàng)客教育開(kāi)展的適切性
(一) 學(xué)習(xí)科學(xué)的新近研究發(fā)展
(二) 學(xué)習(xí)科學(xué)和創(chuàng)客教育的契合點(diǎn)
1. 技術(shù)是二者發(fā)展的共同推動(dòng)因素。
2. 學(xué)習(xí)科學(xué)為創(chuàng)客教育的開(kāi)展提供了理論基礎(chǔ)。
3. 學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)教學(xué)及其設(shè)計(jì)流程的研究為創(chuàng)客教育的開(kāi)展提供了成熟模式。
4. 從二者追求的價(jià)值理念來(lái)看, 都旨在使學(xué)生在情境中以實(shí)踐或體驗(yàn)的參與方式進(jìn)行意義的獨(dú)立或群體建構(gòu)。
三、以學(xué)習(xí)科學(xué)審視創(chuàng)客教育的開(kāi)展
(一) 創(chuàng)客教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程
1. 從新手到專(zhuān)家的轉(zhuǎn)變過(guò)程
2. 學(xué)生為中心的實(shí)踐活動(dòng)方法
3. 內(nèi)在建構(gòu)與外顯學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程
(二) 創(chuàng)客教育活動(dòng)開(kāi)展的技術(shù)環(huán)境
1. 學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征
2. 支持學(xué)習(xí)的技術(shù)工具
3. 設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)搭建腳手架
(三) 創(chuàng)客教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)果
(四) 創(chuàng)客教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
四、結(jié)束語(yǔ)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]創(chuàng)客教育:高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新視角[J]. 萬(wàn)超,魏來(lái). 東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[2]創(chuàng)客教育本質(zhì)的悖離與回歸[J]. 饒書(shū)林,田友誼. 中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(09)
[3]面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 任友群,李鋒,王吉慶. 課程.教材.教法. 2016(07)
[4]論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J]. 何克抗. 教育研究. 2016(04)
[5]創(chuàng)客教育:本質(zhì)、功能及現(xiàn)實(shí)反思[J]. 張茂聰,劉信陽(yáng),張晨瑩,董艷艷. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(02)
[6]學(xué)習(xí)科學(xué)新近十年:進(jìn)展、反思與實(shí)踐革新——訪(fǎng)國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)知名學(xué)者基思·索耶教授[J]. 陳家剛,楊南昌. 開(kāi)放教育研究. 2015(04)
[7]創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J]. 楊現(xiàn)民,李冀紅. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(02)
[8]創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)[J]. 祝智庭,孫妍妍. 中國(guó)電化教育. 2015(01)
[9]基于社會(huì)—認(rèn)知雙連通模式的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 鄭旭東,岳婷燕,陳琳. 電化教育研究. 2014(06)
[10]學(xué)習(xí)科學(xué):研究的重要問(wèn)題及其方法論[J]. 任英杰,徐曉東. 遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(01)
本文編號(hào):3188052
【文章來(lái)源】:中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018,(01)北大核心CSSCI
【文章頁(yè)數(shù)】:8 頁(yè)
【文章目錄】:
一、問(wèn)題的提出
(一) 創(chuàng)客教育的“新”與“舊”
(二) 創(chuàng)客教育開(kāi)展中的四類(lèi)問(wèn)題
1. 對(duì)創(chuàng)客教育與創(chuàng)新人才的認(rèn)知偏差
2. 空間創(chuàng)建與工具應(yīng)用的極端化問(wèn)題
3. 教師能力不足與角色轉(zhuǎn)換困難的問(wèn)題
4. 創(chuàng)客教育活動(dòng)開(kāi)展中的評(píng)價(jià)問(wèn)題
二、以學(xué)習(xí)科學(xué)審視創(chuàng)客教育開(kāi)展的適切性
(一) 學(xué)習(xí)科學(xué)的新近研究發(fā)展
(二) 學(xué)習(xí)科學(xué)和創(chuàng)客教育的契合點(diǎn)
1. 技術(shù)是二者發(fā)展的共同推動(dòng)因素。
2. 學(xué)習(xí)科學(xué)為創(chuàng)客教育的開(kāi)展提供了理論基礎(chǔ)。
3. 學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)教學(xué)及其設(shè)計(jì)流程的研究為創(chuàng)客教育的開(kāi)展提供了成熟模式。
4. 從二者追求的價(jià)值理念來(lái)看, 都旨在使學(xué)生在情境中以實(shí)踐或體驗(yàn)的參與方式進(jìn)行意義的獨(dú)立或群體建構(gòu)。
三、以學(xué)習(xí)科學(xué)審視創(chuàng)客教育的開(kāi)展
(一) 創(chuàng)客教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程
1. 從新手到專(zhuān)家的轉(zhuǎn)變過(guò)程
2. 學(xué)生為中心的實(shí)踐活動(dòng)方法
3. 內(nèi)在建構(gòu)與外顯學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程
(二) 創(chuàng)客教育活動(dòng)開(kāi)展的技術(shù)環(huán)境
1. 學(xué)習(xí)環(huán)境的具體特征
2. 支持學(xué)習(xí)的技術(shù)工具
3. 設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)搭建腳手架
(三) 創(chuàng)客教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)結(jié)果
(四) 創(chuàng)客教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
四、結(jié)束語(yǔ)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]創(chuàng)客教育:高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新視角[J]. 萬(wàn)超,魏來(lái). 東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[2]創(chuàng)客教育本質(zhì)的悖離與回歸[J]. 饒書(shū)林,田友誼. 中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(09)
[3]面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 任友群,李鋒,王吉慶. 課程.教材.教法. 2016(07)
[4]論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J]. 何克抗. 教育研究. 2016(04)
[5]創(chuàng)客教育:本質(zhì)、功能及現(xiàn)實(shí)反思[J]. 張茂聰,劉信陽(yáng),張晨瑩,董艷艷. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(02)
[6]學(xué)習(xí)科學(xué)新近十年:進(jìn)展、反思與實(shí)踐革新——訪(fǎng)國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)知名學(xué)者基思·索耶教授[J]. 陳家剛,楊南昌. 開(kāi)放教育研究. 2015(04)
[7]創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J]. 楊現(xiàn)民,李冀紅. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2015(02)
[8]創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)[J]. 祝智庭,孫妍妍. 中國(guó)電化教育. 2015(01)
[9]基于社會(huì)—認(rèn)知雙連通模式的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 鄭旭東,岳婷燕,陳琳. 電化教育研究. 2014(06)
[10]學(xué)習(xí)科學(xué):研究的重要問(wèn)題及其方法論[J]. 任英杰,徐曉東. 遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(01)
本文編號(hào):3188052
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